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多学科知识融合下的医学生物学教学改革策略分析 　　[摘要]医学生物学是中职及高等院校护理专业为医学生开设的一门基础课程，但是实际开展学科教学工作时，由于受到教学时间、学生基础水平等多种因素的限制，教学效果有所不足。针对这种情况，在多学科知识融合下，探讨有效的医学生物学教学改革策略十分必要，对提升教学质量、完善教学体系具有重要作用。故此，对多学科知识融合下的医学生物学教学改革策略进行相应分析和探讨，望能为相关人员提供借鉴和参考。 　　[关键词]多学科知识融合;医学生物学;教学改革 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）12-0120-02 　　医学生物学作为一门重要的基础课程，与其他课程之间具有密切联系，尤其是基础医学课程和临床医学课程等。但是中学阶段的生物学教学比较薄弱，再加上受到应试教育观念的限制，学生的基础水平较低。并且随着科学的进步和发展，医学生物学基础知识、基本理论相对欠缺的问题逐渐凸显出来，严重制约了相应课程教学质量的提升。在学科教学过程中，实施有效的多学科知识融合下的医学生物学教学改革，强化对教学内容的优化与调整，有助于推动相应学科教学的未来发展。 　　一、医学生物学教学过程中存在的主要问题 　　（一）教学重视不足 　　医学生物学作为一门基础课程，在实际开展课程教学工作时，教学重视不足的问题普遍存在。由于我国国情和校情的原因，导致其教学时间十分紧张。故此，部分学校就会采取调整和压缩医学生物学课程教学时间的方式，保证其他课程的教学时间，导致该课程的教学时间严重不足。但是医学生物学是一门实验性很强的科学，而实验教学也是课程教学的重要内容，占有较大的课时教学比例。所以，课程教学时间的调整与压缩给教师教学工作的开展带来困难和挑战，影响实际的教学效果。此外，也存在着学生对该门课程重视不足的问题，认为基础课程的重要性不如其他课程，实际的学习付出不足[1]。 　　（二）课程教育观念落后 　　作为一门基础性学科，医学生物学与其他学科之间具有非常紧密的联系，并且随着我国教育的不断发展以及学科的发展进步，对医学生物学科的教学工作也提出了新的教学要求。医学生物学教学的主要目标是指导学生能够学习并掌握课程基础知识和基础理论，提高学生的学习效果。所以，部分教师在实时教学时，只重视基础知识的讲授以及基础理论的普及，忽视了对医学生物学与其他学科之间紧密关系的讲解和普及。教师的教学理念和教学行为出现偏差，导致学生对学科的认识不足，没有认识到学科知识的重要性及其重要地位，学习积极性和主动性不足。 　　（三）教学方法不合理 　　在医学生物学教学过程中，教学方法不合理的问题也普遍存在。随着学科教学的不断发展，医学生物学的基础知识不断丰富，基础理论也不断完善，传统的教学方法已经逐渐难以适应教学需求，必须要进行适当的教学改进，从而保证教学质量。但是传统教学模式在实际教学过程中的应用时间较长，教师和学生都已经逐渐熟悉了这种教学方法和模式，所以，部分教师仍然沿用这种方法实施课堂教学。关于理论教学，由教师进行知识的灌输和普及，学生的学习过程较为被动。对于实验教学，由教师进行严格的实验指导，学生的发挥空间受到了严重限制。 　　（四）教学内容受限 　　在医学生物学教学中，教师忽视了该学科与其他学科之间的紧密联系，没有建立一个系统的学科教学知识体系。在教学内容方面，忽视了医学生物学内容与其他学科之间的联系。科學地利用其他学科的知识进行课程教学导入，或是辅助教学内容的开展，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，同时还可以帮助学生建立完善的知识网络体系。但是在实际开展教学工作时，教师的知识只限于学科知识内容，缺乏对其他相关学科知识的有效利用，教学内容受到了学科教学方式和教学行为的限制，从而制约了教学效果[2]。 　　（五）忽视创新意识培养 　　在知识经济时代，对素质教育提出了新理念和新要求，必须要打破传统的教学模式和观念，实施开放性的综合教育，鼓励学生的个性发展，培养学生的创新精神。文中提到，医学生物学教育实施中，普遍存在着教学观念落后、教学方法落后等问题，严重制约了对学生创新精神和意识的培养。并且由于课程教学时间压缩受限，课堂教学内容的拓展和延伸难以展开，不能将教学内容中涉及的疾病的发病机制和临床治疗阐述清楚，教学过程比较死板，不利于学生的创新意识培养。在课堂讲解过程中也缺乏师生有效互动交流环节，难以激发学生的学习主动性[3]。 　　二、多学科知识融合下的医学生物学教学改革策略 　　针对当前普遍存在的医学生物学教学问题，在多学科融合模式下，可以采取以下几点有效的教学改革措施。