《鱼游到纸上》教学设计【优秀5篇】.docxVIP

《鱼游到纸上》教学设计【优秀5篇】 篇一：过程与方法： 篇一通过读、探讨来理解青年的特殊与专注。情感看法与价值观：培育学生坚持不懈的学习精神以及用心致志的优良品质。篇二：鱼游到了纸上教学设计 篇二教学目标1、相识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟实力，培育学生语感。3、凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学过程一、立足课题，提出疑问老师板书课题，让学生齐读课题，激励学生提出疑问。（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）[设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期盼和探究文本的爱好。]二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家仔细读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。出示读书要求：①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。②边读边思索“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么状况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。2、同桌相互沟通：上面的读书要求和对课文的初步感受。3、老师指名分段读课文，针对简单读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。4、指名沟通：你对“鱼游到了纸上”的理