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环境工程专业实验改革与实践 　　摘要：实验作为环境工程专业主要教学环节之一，不但能够加强学生对理论知识的认知，而且也在很大程度上提高了学生的创新与实践能力以及科学探究等综合素养。但是从当前高校环境工程专业实验教学的实施情况来看，环境工程专业实验教学亟需进行改革与创新，因此，本文对环境工程专业实验教学的改革与实践提出几点建议，以期环境工程专业实验教学能够达到预定的教学目标。 　　关键词：环境工程专业;实验教学;改革 　　现阶段，由于生活水平的提高，人们对环境质量提出了更高的要求，而这也使得高校环境工程专业的人才培养目标发生了改变。为了能够培养出社会所需要的人才，高校环境工程专业就需要对其实验教学环节进行创新与改革。环境工程专业实验是对学生进行环境科学实验基本训练和工程能力培养的重要途径，是环境工程专业学生接受系统科学实验方法和技能训练的重要手段。可以这样说，环境工程专业实验是其它途径教学所无法取代的。因此，怎样开展符合人才培养目标的实验教学，是环境工程专业实验改革与实践关注的焦点。本文在分析我国其它高等院校环境工程专业实验改革成功经验的基础上，对本校环境工程专业实验教学的改革与实践提出几点建议，希望能够对环境工程专业实验教学体系的构建与完善有所帮助。 　　一、整合并增加环境工程专业实验课教学 　　为了能够培养理论与实践融会贯通的综合型人才，高校环境工程专业需要对传统的实验课程进行一定的调整，整合并增加环境工程专业实验课教学。这就需要改变以往根据教学建制与课标将实习、实验与设计划分成独立的模块，全方面考量课程的设置、课程与课程之间的关联以及专业知识的整体性，优化并重新安排实习、实验与设计，削减验证类型的实验，增添具有探索、创新等锻炼学生综合能力的实验，从而将环境工程专业实验课程整合成综合实验课程，着重培养学生的探究、创新以及工程能力。 　　二、构建优秀的实验教师团队 　　教师在教学中发挥着主导作用，所以实验教师团队的建设对环境工程专业实验教学目标的实现意义重大，因此在对环境工程专业实验改革与实践的过程中最应该注意的问题就是实验型教师团队的建设问题。实验教师团队的构建可以从以下几方面入手：一，要让教师们给予实践经验以及工程背景足够的重视，为教师提升专业技能与科学素养提供机会、创造环境，鼓励教师积极走入企业进行实践从而获得工程经验，定期对教师进行在职培训;二，聘用企业中既具有较高的专业技能，又具有实践经验的环境工程工作人员，让他们能够走进学校并加入到实验型教师培训中;三，建设实验训练平台，对学校内的实验训练基地进行优化建设，为教师与学生提供更好的实验环境;四，校企合作，建立长期稳定的产学教学与科研基地。除了以上四点之外，高校环境工程专业实验教师培训还应该不断吸取其它高校教师培训的成功经验并与其建立系统的合作与交流。 　　三、改革实验教学方法 　　根据最新工程教育专业毕业认证要求，环境工程专业学生在毕业时需要十二种能力方可毕业，其中就包括探究、实践、创新等能力。而传统验证式实验教学方法培养的学生已经不能满足时代对新型人才的要求，因此，需要对实验教学方法进行改革与创新。例如，可以采取开放式的实验教学方法，如给学生限定时间，让学生在开放的实验环境中自由选择实验内容、自己设计实验步骤、自主安排实验进程;教师与学生、学生与学生之间能够对实验进行自由的讨论与交流，发表自己的看法与建议，使实验真正成为学生的实验，教师在实验中扮演辅助和监管的角色，从而让学生在自主实验的过程中巩固并运用专业知识，提高自己的综合能力。 　　四、创新学生实验的考核方法 　　以往考核实验效果的依据是学生的实验报告，而没有将学生在实验过程中的表现纳入考核标准。所以经常会存在这一现象：一些学生甚至根本就没有做过实验，只是提交实验报告就取得高分。而这就使得学生对实验课没有一个正确的认知，不但对实验的积极性降低，而且也开始在实验课上浑水摸鱼，认为只要最后做好实验报告就可以，学生因此丧失了很多提高自己专业能力的机会。因此，需要创新对学生实验的考核方法，即采用细分各项标准，使实验考核内容细化，强化过程考核。例如，浙江工业大学环境工程专业对实验考核方法进行了创新，将预习、到勤、实验过程的操作、实验报告的撰写与数据处理及课堂中老师布置的思考题按权重比例进行了分配，将预习报告和实验过程的操作当场批改打分，这就促使学生能够在课前认真预习，主动实践，将预習中不懂的问题带到实验中，并在实验过程中探索问题的答案，调动学生开展实验的积极性。在思考题的回答中，让学生主动查阅文献，拓展知识面。 　　综上论述，当前环境工程专业最需要进行改革的环节就是实验教学。通过对实验教学的改革，学生的综合能力与科学素养都会得到