人教部编九年级语文下册《孔乙己》教学反思.docVIP

人教部编版九年级语文下册《孔乙己》授课反思 人教部编版九年级语文下册《孔乙己》授课反思 人教部编版九年级语文下册《孔乙己》授课反思 《孔乙己》授课反思 教师在课堂上经常会遇到这样的料想之外：超常的发挥（学生真切的感悟、体验）。教师对这种现象的办理可否合适。将直接影响着授课收效。奇怪的是当学生有超常表现的时候，我们的教师经常会漠然办理，甚至冷言相对。为何？因为教师在过分地催请授课思路的逻辑性与连续性，为的可是顺利完成教师起初设定的授课目的，而授课的终极目标仍旧是让学生“在单位授课时间里获得最多的知识”。教师的法宝（知识）怎会有错？但是最具讽刺的事实是，结果恰巧截然相反，学生不喜欢语文课的多了，语文成绩向来没有达到预期的收效，学生阅读的现状更是让人担忧。因为我们的语文课已经使语文这门学科失去了她自己拥有的独到魅力。 我在一节公开课上也遇到了这样的尴尬。在授课目的，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思虑还是比很多的： 在拟定授课目的的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材 的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育授课经验 等诸因素，并尽量依据《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程 和方法，感神态度和价值观来拟定的。我想以多样性丰富行为为前提 的授课过程，为授课目的的实现能够供应极大的可能性，为学生的创 新精神、创新思想创立空间，搭建平台。如：学生在回答孔乙己两次 出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第一次的，也有说第二次的， 且都能在原文中找到依据并自作掩盖；在对孔乙己语言的赏析时，各 抒己见，发言特别优秀。学生思想的火花能够在此碰撞，并绽放出绚 丽的光彩。 在授课内容上，经屡次研读课文，我把这节课定位为：力争有开放性,拓展性的特点。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有必然的深度，条理清楚。 在授课方法上，我这节课定位为：不一味追求“喧杂”，不是不须的就不使用多媒体技术。教法上：这节课我主要采用了“点拨法”授课。主若是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，侧重学生的思虑过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。 学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。别的，我还设置了一个学生自由搜寻文章 内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深入并会运用。给学生一个思虑的空间，一个自主学习的空间，创立宽松的学习氛围。 在课堂议论上，我对学生一直倾向于要创立宽松的学习氛围，一直以激励为主的议论方式。 这样的授课方案与思路，不能谓没有全力考虑到学生，不能谓没有精心，精巧。但是，当一个学生在回答“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。’这句话有何感觉？”时，特别激动地说了这样一句话：“我感觉很冷！”好一个“冷”字！我心里一惊，虽不由得赞叹，但是我没有停下自己的脚步，而是沉着的，按自己的设计去完成这节课的“任务”。本应拍 手叫绝的学生积极的感情体验，本应是师生共赴的一次美丽的约会就此擦肩而过！若是我此刻抛开“我”的“设计”，按学生的思路做调整，就必然会是一次优秀的对话！ 由此，我想了好多。在二期课改的大背景下，在新课标的指导下，平常授课中凡是发生的近似的现象，已经到了反思和必定改变的时候了。新课程背景下的语文授课方案，应该是有弹性的，留有“空白” 的。语文授课的预设与生成，应该是矛盾的一致体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无量的想象空间，拥有了独到的写意的美。这是西洋画所无法比较的。这正如一篇好的文章能够有实写，也 应有虚写，有实笔也应有虚笔同样。实与虚的互补，照耀才是圆满的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思想。 连绢起伏的大山给人宏伟的美感，而山谷中的小溪与野花同样感人肺腑，目不暇接。教师在课堂上的“冷漠”，忽略学生的主体意识，忽略学生的生命意识的授课，不只不能够教给学生语文的知识技术方面的东西，反而更不能能教会学生认识和懂得语文学科中所闪现的人文人性的美，认识和懂得文学与人生的审美价值，更不能够体验到阅读带来的身心的欢喜。 要摆正教师和学生的地址，有识之士已呼吁了多年，但是现状不容乐观。因为看法不改变，现状永远也不会改变。只有教师的授课行 为有所改变，学生的学法才会有所改进。在课堂上留有“空白”，充 分重视学生的主体意识，创立宽松的学习氛围，对培养学生学习语文 的兴趣，提高语文学习的能力，对学生思想的发展，致使平生发展等 都有着不能忽略的重要作用。唯有这样，我们才能希望那一次次美丽 的约会！ 内容总结 （1）《孔乙己》授课反思