小学数学四年级上册(买文具)教案教学设计.pdfVIP

教学文档 北师大版小学数学四年级上册（买文具）教案教学设计 第六单元 除法 1.买文具上课解决方案教案设计设计说明本节课讲的 是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，依据知识的内在联 系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。（数学课程标 准）指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具〞这一贴近学生生活 的情境出发，引导学生探究口算与笔算的方法，这不但有利于学生完成生活经 验和数学经验的“有效对接〞，更能激发学生的探究兴趣。2．抓住关键，引导 探究。在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。 本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数 是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计 算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位， 使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。课前打算教 师打算 PPT课件 教学过程第 1课时 买文具(一)⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒 下的80元零用钱去文具店给“手拉手〞活动中需要援助的小伙伴买文具。到了 文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们情愿援助他们 算一算怎样买文具吗？板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉 的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学， 同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计 算方法做好铺垫。⊙探究新知 1．体验解决问题方法的多样性。(1)明确数学信 息。从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。如：钢笔每 支8元，文具盒每个 10元，书包每个20元，计算器每个30元) (2)提出数学问题。依据获得的信息你能提出哪些数学问题？鼓舞学生自 主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元 . 教学文档 可以买多少个书包……(3)解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？ ①明确列式。求80 元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？(明 确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)②尝 试计算，汇报方法。 80÷20等于几？说一说你是怎样想的。学生独立思考后汇报。预设生 1： 我是利用想乘法算除法计算的。因为 20×4＝80，所 80÷20＝4。生2：我是 利用表内除法计算的。因为8÷2＝4，所 80÷20＝4。生3：8张 10元，每2 张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。 2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。(1)感受竖式 计算的必要性。80÷20 由于数据比拟小，又都是整十数，我们能口算。如果被 除数和除数都比拟大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？(引导学生体会竖 式计算的必要性)(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。① 提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算 80÷20。(同桌商量、计算，教师巡 视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)②商量商的定位方法。 观察两个竖式，想一想商“4〞应该写在哪一位上？(被除数是80，就是8个十， 除数是20，就是2个十，80除 20，就是8个十除 2个十，商是4。4要 写在被除数的个位上面) ③加强笔算除法的计算步骤及书写格式。教师讲解竖式计算步骤及书写 格式，学生修正自己的竖式。(3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计 算方法。提出问题：160 元能买几个计算器？还剩多少元？①先估算，再用 竖式计算。(学生独立计算，教师注意强调书写格式的标准性)②指名板演。 ③交流试商过程，明确商的书写位置。说一说在计算过程中，你是如何试商 的？商应该写在什么位置上？(5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大， 所以应该商5，表示5个30，商应该写在个位上) ④汇报计算过程。除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前 . 教学文档 两位 1