浅谈高中数学的习题教学策略.docxVIP

浅谈高中数学的习题教学策略 　　摘要：习题课是高中数学课堂教学过程中极其关键的一环，上好习题课，不仅可以促进学生对课堂教学内容的了解和掌握，而且还可以发展学生思维，提高学习效果。因此，作为高中教师，在进行高中数学课堂教学过程中，要认识到当前习题教学现状，并采取有效的策略来更好地提高习题课教学效果。 　　关键词：习题;策略;现状;准备;选择 　　习题教学模式作为一种新型教学模式，它要求以问题为中心，引导学生去解决问题，其目的在于能够让学生有效参与其中，有助于学生思考和实践，继而提高学生知识水平能力，实现数学教学目标。 　　一、高中数学习题教学现状 　　（一）教师占主导地位 　　在传统的数学练习课上，教师在课堂上占主导地位，盲目地讲解和传授习题知识，而学生则被动地接受学习。虽然老师可以用非常详细、清晰的思路来讲解这些练习，但是学生并没有真正开动大脑去拓展思维。再遇到类似的练习时，学生还会出现不清楚，不会做的情况，练习课教学的效果自然得不到提高。 　　（二）忽视数学练习教学 　　由于传统教学理念的影响，一些教师对数学练习题的教学不够重视，认为给学生分配时间做练习题和讲解是浪费时间。因此习题课的时间少之又少，自然起不到应有的教学效果。此外，一些教师对数学练习题，由于准备不充分，课程计划不详细，使课堂上只单纯练习做练习题，失去了习题课教学应有的目的。 　　（三）过度的机械练习 　　老师在进行习题讲解时，解释了关的数学概念、定理和解决方案之后，然后学生们会有很多的练习，使学生没有时间去思考、消化和吸收老师的理论知识。然而，这是一种本末倒置。教师讲解习题的目的是让学生真正掌握习题，避免学生遇到熟悉的问题但还是不会做的情况。因此，学生应该有足够的时间来理解这些原则。而过多的机械练习只会使学生产生抵触情绪，学习效果也不会提高。 　　二、高中数学习题教学策略 　　（一）做好课前准备 　　在课堂教学开始之前，教师首要的工作就是做好课前的准备工作。而在传统的高中数学习题教学中，大多数教师都是将参考书上的例题作为主要的教学参考资料，不能够结合学生的实际情况，这种做法在很多时候都不能提供学生的做题的水平。首先，在课下，教师就需要明确考纲中的核心内容，并将重要的习题类型进行列举。同时，教师的心中要有足够的习题，让学生能够得到充分的练习。其次，教师要对学生的学习情况有一个把握，要将基础练习与拔高练习有效地融合到自己的习题教学当中。比如说可以通过学生的一些作业与时段，判断学生知识的整体掌握程度，要有意识地提高学生的薄弱知识。最后，教师要做好自身的数学习题教学意义，在课前就做好教学的心理准备，明白应该要教什么，什么类型的题目适合学生，什么习题能够让学生迸发出更多的思路。此外，教师在课前还要做好反思工作，反思自身的教学语言，对课堂节奏有好的把握。 　　在向学生讲述有关“集合”的习题中，教师应当对教学目标、学生学习情况进行了解，为了提升教学效率，体现出数学习题教学的价值。在准备的过程中，教师可以将这一知识点的习题进行分解，明确其虽然道理简单，但是其中的一些概念对于初学的学生来说，其是存在着一定的难度的。因此，教师应该在课前就应该对“集合”的习题进行深入的探讨，将主要题型、主要答题技巧进行准备。在课堂上，有效引导学生去主动发现错误，进行补足，并辅助学生做好整体的分析工作，让学生不再犯同样的错误。 　　（二）选择合适习题 　　高中数学教师在传统的习题教学中都是采用题海战术，而这种简单粗暴的方法对于学习比较认真的学生是有一定帮助的，但是对于那些学困生来说，由于系统任务量大，自己又无法进行有效的解题，这样就会让他们对数学的习题教学课堂产生一种抵触的心理，这就会让学生进入一种恶性的循环当中，那些学困生会因此与数学进度整体脱节。 　　因此，教师在习题的教學中，应当选择合适的习题。习题不用太多，但是要有代表性，并且，让习题能够适合全体的学生。同时，在选择的过程中，对于那些学习比较好的学生，过于基础的习题在某些时候并不适合他们。因此，教师在习题的选择中，还要注重习题本身的难易性，让每个学生都能够在这个题目中有着不错的发挥。教师通过选择合适的习题，学生的学习信心就会进一步的确立。此外，教师还要注重结合一些优秀典型教学案例进行分析，并结合自己学生的学习水平，进行合理的设计。高中数学教师大可以在设计中，融入一些趣味性，增加学生习题练习过程中的趣味性，让学生能够对习题练习有一个兴趣发生的过程。 　　（三）巧妙设计习题 　　习题本身的内容设置，也在一定的程度上影响着学生对于习题练习积极性的发生，教师要对习题进行巧妙的设计，并从学生自身的角度出