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小学数学教学教改工作的新思路研究 　　摘要：为了较大程度地提高学生的数学学习水平，小学数学老师要充分地了解学生的实际学习状态，了解小学数学教学工作中存在的一些问题，从而更好地探究全新的教学工作路径，促进小学数学教学工作质量与教学成果的提高。该文主要就小学数学教学工作存在的问题对教改工作的新思路进行研究，并提出几点切实有效的解决措施，仅供参考。 　　关键词：小学数学教改工作新思路 　　中图分类号：g633.6文献标识码：a文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0082-02 　　小学阶段是学生进行学习的初始阶段，也是培养学生学习兴趣与良好学习习惯的关键时期，对于学生今后的学习与发展有着非常重要的作用。数学是一门具有较强抽象性知识特点的学科，对于小学阶段的学生来说学习难度比较大，很多学生并不能很好地对抽象数学知识进行理解并掌握，因此教学成果无法得到显著提高。就当前的小学数学教学工作来看，教学工作中存在着很多问题，这些问题的存在严重阻碍了小学数学教学工作的顺利开展，探究新的教学思路，从教材、教学过程、教学方案、教学理念4个方面进行创新，能够较大程度上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促进学生学习效率的显著提高，从而促进小学数学教学工作的顺利高效开展。 　　1小学数学教学工作中存在的问题 　　1.1教学方式过于传统 　　很多老师在进行小学数学教学活动时，采用的教学方式仍旧是传统的灌输式教学方式，学生被动地接受老师所讲解的数学知识，对于学生来说存在着非常大的难度。数学知识本身具有极强的抽象性特征，小学阶段学生的抽象思维能力的还处于比较低的发展程度，因此学生在学习数学知识方面存在着比较大的难度。灌输式教学方式的运用更加提高了学生学习数学的难度，使得学生对数学学习兴趣不断地下降，严重影响了教学工作成果的提高。 　　1.2教学内容过于固定 　　小学阶段的学生数学知识主要是一些比较基础性的内容，老师教学工作的主要目的是促进学生对这些基础知识进行良好的掌握，为学生今后的数学知识学习打下坚实的基础。在小学数学教学工作中，教学内容过于固定，学生很少有机会能够接触到其他的数学知识，并且老师为了提高学生对基础数学知识的掌握程度，采用“题海战术”，更加将教学内容进行固定化，对于学生的数学思维进行较大程度的限制，对于学生今后的发展造成非常不利的影响[1]。 　　1.3学生发展水平存在差异 　　学生生活水平与认知水平的不同导致学生在进行数学知识学习时存在着一定差异，学生接受能力与逻辑思维能力对学生数学能力的高低有着非常大的影响。学生之间所存在的差异，使得老师在进行教学方式选择时存在着比较大的困扰，单一的教学方式无法适用于所有的学生，并且很多老师认为数学教学工作并不是特别的重要，将重点放在语文、英语的教学工作上，忽视了对数学的教学工作，使得学生在原本就具有发展差异的基础上，差异更加拉大，不仅不利于学生的发展，同样对小学数学教学工作的开展造成非常大的阻碍作用。 　　2小学数学教学教改工作的新思路 　　2.1教材创新 　　小学数学老师在上课时主要是以教材为基础，教学内容也主要由教材提供，因此小学数学教学教改工作首先从教材创新开始。老师在进行教学工作时都会进行备课，备课的过程就是老师对教材解读、分析、理解的过程，老师在备课的过程中寻找出教学工作的重难点，进而对教学内容与教学进程有一个良好的把握，促进小学数学教学工作的顺利开展。教材在教学工作中占有重要地位，这就需要老师在教学工作中充分地了解学生的实际学习情况与性格特点，对学生的实际学习状态进行针对性的总结，为教材的创新提供依据，使教材更加符合小学阶段学生的认知规律与学习规律，能够有效地提高学生的学习效率。数学是一门比较枯燥的学科，老师要善于将教学内容与实际生活相结合，拉近理论知识与实际生活之间的距离，帮助学生对数学知识进行更好的理解与掌握，能够有效地促进教学工作成果的提高。 　　2.2教学过程创新 　　教学过程是学生进行知识吸收的过程，对教学过程进行创新能够有效地促进学生对数学知识的吸收，给予学生全新的学习体验，促进学生学习积极性与主动性的提高，有利于学生数学核心素养的形式，对于学生今后的发展有着非常重要的促进作用。教过程创新主要从以下几个方面入手。 　　（1）落实学生记录袋工作。以一个学期为一个记录周期，对学生的学习情况与成长情况进行记录，并且对学生比较显著的学习成果，例如优秀作业、标志性成果等过程性资料进行记录，有利于老师对学生的全方面情况进行更加详细的了解，为老师的针对性指导教学提供依据，能够有效地促进教学工作成果的提高。 　　（2）小学中高年级增设数学