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浅议农村小学中年级段数学结合生活教学的有效课堂教学模式 　　摘要：小学中年级阶段学生的思维还比较偏向形象的认知思维，而数学是一门偏向抽象思维的学科，给教师的数学教学增加了难度。本文主要从设定教学目标，导入新知识、学习新知识、巩固新知识的角度，探究教师在课堂实践过程中通过把抽象的数学知识与形象的生活实践联合在一起，构建高效课堂模式，体现数学的实际使用价值。 　　关键词：农村小学;中年级;数学;结合生活;课堂教学 　　农村小学中年级段数学教学以传统灌输式教学为主，教师讲解课文例题，学生掌握做题的方法思路，学生通过练习巩固知识点。这种教学方法导致学生可以解答习题，却不能灵活应用于生活实践，不能实现数学的使用价值。作为小学中年级段的教师，应该把数学与生活实践相结合，培养学生的数学实践思维与实际应用能力。 　　一、数学结合生活教学的作用 　　（一）化抽象为形象 　　数学是抽象性的思维，小学中年级段的学生由于思维能力的限制，很难单凭想象理解抽象数学问题，比如学生很难通过想象认识毫米、厘米、分米、米这些长度单位，但是教师在教学的过程中如果利用农村广阔的生活空间，结合学生生活中常见的稻谷、玉米、甘蔗等来进行分析，把抽象的长度单位转化成形象的生活物品，更符合小学中年级段学生的认识事物的规律，从而降低数学学习的难度，提高课堂效率。 　　（二）活跃课堂气氛 　　农村小学教师在中年级数学教学中，把学生感兴趣的生活内容融入课堂教学，通过灵活运用农村生活的各种素材，设置多样化的生活情境，把抽象无趣的数学符号、公式、概念等在生活实践中灵活使用，让学生感受到它們的存在，增加数学课堂的魅力。比如把克、千克的认识，结合生活中常见物品：蔬菜、水果、粮食等，让学生感受重量单位，因为贴近学生的生活，增加课堂趣味性，活跃课堂气氛。 　　（三）学以致用 　　数学知识可以帮助我们解决生活中遇到的问题。数学知识可以指导生活的实践，是人的一种生存的技能，如果不会使用数学知识将会寸步难行。所以数学必须用于指导生活实践，落到实处，才能体现其真正的价值，这也是小学数学教学的一项重要任务。 　　二、数学结合生活教学的课堂教学模式 　　（一）教学目标的设定 　　新课程标准中强调数学三个维度的教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度与价值。这就要求教师既要教会学生理论知识，更要让他们学会灵活运用理论知识解决生活中的实际问题。教师围绕课文内容，通过加工改造，把生活融入教材，培养学生应用思维能力，实现三个维度教学目标的统一，使学生不仅仅会考试还能应用于生活实践。 　　比如面积的计算，教师不但要在课堂上教会学生掌握定义、公式，更要培养他们学以致用的能力，比如在房子装修中计算墙体、地板的面积，估算材料的用量，计算人工成本。小学数学教材都是数学基础知识，在生活中具有较高的使用频率和使用价值，所以，小学数学中年级段的老师在进行教学设计的过程中要把教材内容融入生活实践中。 　　（二）创设生活情境导入新知识 　　生活与数学有着密切联系，数学教学离不开生活实际，教师通过创设生活情境，把农村生活中有趣的数学问题，运用故事、游戏、设置疑问等方式引导学生进入课堂，利用学生的好奇心理，引导学生主动学习的渴望。兴趣是最好的老师，教师通过创设有趣的农村生活情境，让数学课堂更具魅力，学生从被逼着学变成我想要学，激发学生学习的热情。 　　比如，多位数乘一位数章节的教学中，通过创设生活情境，设置课堂的导入：小明家今天摘得20斤茉莉花，8块钱一斤，一共卖得多少钱？你会算吗？通过今天的学习，我们就可以帮助小明解决问题。很多学生家里种植有茉莉花，通过这个场景的设计，贴近学生的实际，具有很强的实用性，激发了他们学习的热情。 　　（三）结合实际生活学习新知识 　　教师在数学教学过程，学习新知识点的时候，如果教师照本宣科，学生很容易感到枯燥无味，对数学的学习产生厌烦的心理。生活中隐藏了很多学生感兴趣的数学元素，教师在教授新知识点的时候，把数学知识生活化，让学生在熟悉的生活实践中学习新知识，化抽象为形象，变难为易，加深学习的印象。 　　比如面积的学习这个知识点，学生对面积的单位一点概念都没有，只能抽象的理解，知道一个模糊的意思。教师通过引导学生自己动手，了解面积大小概念，再通过日常生活常见物品：教室、窗户、桌子等来感受面积单位的概念。教师通过把新知识与熟悉的生活相融合，拓展学生的思维，使课堂更富有趣味性。 　　（四）在生活中巩固新知识 　　数学在生活中的使用频率非常高，数学的学习不仅仅为了提高考试分数，更为了能够解决生活问题，体现数学的使用价值。教师通过课外的拓展