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“互联网+”时代高职会计实践教学改革研究 　　【摘要】随着科技快速发展，互联网+的出现为教育发展带来了新的机遇和挑战。相比于传统的教学模式，互联网+不仅提供更多丰富资源，而且教学方式更加灵活多变。与此同时，互联网+也为教育工作者的提出了新的挑战。本文从互联网对传统会计教学方法的影响入手，简单分析了高职会计教学中的问题与不足，最后经过分析研究提出了互联网+时代高职会计实践教学改革的措施，力求为会计实践教学提供一定的借鉴与参考。 　　【关键词】“互联网+”高职会计实践教学改革 　　【中图分类号】g712【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）48-0054-02 　　1.互联网对传统会计教学方法的影响 　　1.1互联网对教师教学影响 　　传统教师教学主要以黑板教学为主，教学方式和平台单一。围绕着教学任务和教案死板教学，常常忽视了学生学习主动性和积极性。互联网对传统教学方式产生了重大的冲击，改变了教师教学的固定思维与模式，变教师单一教学为引导教学，通过多渠道的教育平台与沟通媒介，利用多种途径和方式为学生答疑解惑。 　　1.2互联网对学生学习影响 　　传统教学模式下，学生接受被动学习，学习上的主观意愿不强烈，自我学习能力不够。随着互联网的发展，学生学习方式也发生着较大变化。由于互联网可以提供丰富的教学资源，学生可以通过网络进行即时学习，通过互动不仅可以相互促进学习，而且能够比较快速的得到问题的反馈与解答。 　　2.高职院校会计实践教学存在的问题与不足 　　2.1实践教学体系不完善 　　目前，很多高职院校虽然设立了实践课程，但是在实际教学中并不够重视，还存在着实践课程课时较少、课程设置陈旧、教学体系不合理等问题，直接影响了实践教学的教学质量，导致教学效果差强人意。要想改变这种情况，让实践教学课程真正的发挥它在高职院校会计专业的作用，要做到以下几点：第一，合理安排实践课程，完善实践课程体系。第二，改变课堂形式。第三，完整的考核指标制度。检验学生在这一阶段的学习是否达到教学目标，哪一方面比较匮乏，是学生个体原因还是教师传授知识方式存在问题，及时发现问题及时改正，确保实践课程真正的发挥作用。 　　2.2人才培养和企业需求不匹配 　　会计专业是一门复杂的学科，重点在于实际操作环节，因此大多数学生虽然通过了高职院校三年的学习，具备一定的专业技能，但是一旦进入企业工作岗位依然会出现不适应的情况。虽然近几年很多高职院校对实践课程逐渐重视起来，但是各个高校对实践课程还处于摸索阶段，因此高职院校会计专业在教学中依然偏重于理论知识的传授。书本上的理论知识讲解之后，由教师带领着学生按书上要求按步骤进行模拟企业做账，整个过程枯燥乏味，由于很多环节是以文字形式表达出来的，学生无法真正理解其中含义，导致教学效率低，教学质量差。即时教师和学生尽力将整个流程学会熟练掌握，一旦进入企业学生就会发现，学习的知识和企业的实际应用无法匹配，导致学生无法适应企业工作岗位的同时降低企业工作效率。 　　2.3课程设置不够合理 　　由于高职院校会计专业的学习时间仅有三年，其中一年要在校外实践，因此仅剩的两年学习时间就显得非常紧迫。在课程设置上难免会对课程进行压缩，理论知识的掌握尤为不足何况是实践能力。 　　2.4教师缺乏互联网思维 　　陈旧的教师课堂传授模式教学过于枯燥乏味且不够直观，导致无法激发学生的学习兴趣，教学成果不理想。在互联网+的背景下，高职院校的会计专业教学模式的转变首先就是教师思维的转变。只有教师真正了解互联网才能将其真正的运用到实践教学之中。 　　3.会计专业实践教学改革研究 　　3.1建立合理的实践教学体系 　　高职院校会计专业要实现实践教学目标，提高整体教学水平的前提就是具备一套合理完整的实践教学体系。而一个完整合理的教学体系要包括会计基本技能的实训、基本岗位技能的实训和综合实训。互联网技术的飞速发展，让高职院校会计专业教学进入新的时代。通过互联网的众多资源完善高职会计专业实践教学体系，使实践教学体系更具全面性[1]。通过互联网进行会计专业实践课的视频教学，提高学生学习的灵活性。同时高职院校可通过互联网和相关企业进行合作，让学生可以走出校园进入社会企业中，真实的感受会计专业在工作中的运用，随时发现问题随时学习，为学生日后毕业进入工作岗位奠定良好的基础。 　　3.2开展实践教学 　　高职院校要紧跟时代的脚步，利用互联网开展实践教学，掌握先进的教学思想，不断的探索改革教学模式。在高职会计专业课堂上，教师可布置一个主题，让学生通过互联网查询资料，举例说明等方式解决问题。激发学生自