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思政教育融入专业课程的实践研究 　　摘要：培养具备社会主义核心价值观的大学生，需要把思政教育扩大到专业课程中去，要把专业知识内容与思政教育有机结合起来。以普通化学课程为例，在教学中，教师可以采用案例教学法，让学生在专业知识的学习过程中感受到爱国主义，从而提升学生爱国主义情感。同时，把专业知识和日常生活相结合，有助于提高学生学习的主动性与积极性。此外，教师在教学中要注意引导学生崇尚科学、反对迷信，要加强对学生的安全操作教育、创新教育以及环境保护教育等。 　　关键词：案例教学;思政教育;专业课程 　　高校是为国家和社会培养各种专业人才的地方，是为国家发展和社会进步提供技术生产力的摇篮。思政工作是高校非常重要的一项工作，直接关系到培养的人才能否为社会发展做出应有的贡献。高校要不断培养和提高学生的政治觉悟、思想水平、道德品质以及文化素养，为社会多培育出德才兼备、全面发展的人才。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”目前，高校对学生进行思政教育的方式主要是思政课程教学，但随着社会的发展，思政教育的范围越来越广，尤其是一些非思政课程，教师可以在讲授专业知识的同时对学生进行思政教育。普通化学课程作为材料、环境、轻化等专业的一门基础必修课程，对学生基本化学素养的形成有非常重要的作用。专业课教师在教授学生专业知识的同时，可以从专业的角度来提高学生的思政素养。以普通化学课程为例，笔者采用案例教学模式展开研究。 　　一、专业课程的思政教育 　　习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。所谓“课程思政”，就是指高校所有课程都具有传授知识、培养能力及思政教育的功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的功能。如果从深层次的理解来看，课程思政是一种新的思维方式，它要求教师（这里不仅限于思政课教师）在教学过程中要有针对性且能有效地对学生进行思政教育，同时还要与专业教育内容有机结合起来。 　　专业课程思政教育应以专业课程角度为出发点，结合专业知识点，同时以中国特色社会主义思想为指导，在传授专业知识的同时引领学生的价值观念，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。 　　二、普通化学课程的思政教育 　　普通化学课程从教学内容来讲具有一定的抽象性、分散性等特点，理论教学知识较多，需要记忆的内容也比较多，学生理解起来有一定的困难.有时难免出现课堂气氛比较沉闷的情形。在此情景下，教师要做到在专业课程教学中引领学生的价值观念，可以通过引入一些实际发生的事件或与生活息息相关的案例等，把专业知识与思政教育结合起来。这样不但可以提高学生的思想政治素质，同时能活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生的内在学习动力，使他们在专业修养及道德素养方面均获得较大的提高。 　　（一）加强学生爱国主义教育 　　普通化学课程教师在讲授专业知识的同时，要注重对学生能力的培养和价值的引领。对学生开展爱国主义教育是高校立德树人的重要基础，普通化学课程中的许多内容都与我们国家的发展紧密相连，教师可以从多个方面对学生进行爱国主义教育。在讲解有关氧气内容的时候，教师可以追溯到我国唐朝时代，当时的炼丹家马和通过观察可燃物在空气中的燃烧现象，得出空气主要由阳气（氮气）和阴气（氧气）组成，由此可见，我国古人对氧气的发现要比拉瓦锡等人早了1000多年。西汉刘安在其著作《淮南万毕术》中记载“曾青得铁，则化为铜”，实质就是我们现在所说的铁和可溶性的铜盐发生的置换反应，这一发现要比西方早1700多年。我国晋代炼丹家、医学家葛洪，自号抱朴子，他曾说过，“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”，这是指硫化汞和氧气反应生成汞和二氧化硫这个化学反应具有一定的可逆性，这对在当时还处于萌芽时期的化学领域来说是非常了不起的成就。在普通化学课程中诸如此类的内容相当多，教师在教学过程中可以充分运用我国悠久历史发展过程中振奋人心的例子，激发学生的爱国主义情感，让学生树立爱国主义信念和理想，坚定报效祖国的信心。 　　（二）提高学生学习的主动性 　　想要引起学生学习化学的兴趣，教师也可以从日常生活中常见的一些事例人手，通过切身的体会，提高学生听课的兴趣以及学习的主动性。 　　在讲解有关可逆平衡内容时，教师可以给学生讲述为什么菠菜在食用之前要先用