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中学班主任管理艺术与实践举措分析 　　 　　 　　摘要：针对中学班主任管理中常见的问题进行分析，突出表现在管理理念落后，难以满足学生个性地需求;过于重视成绩，忽视学生内心实际需要等方面。中学班主任需要明确管理艺术应用的价值，构建以人为本的班级管理制度，给予学生更多的关心，提升中学班级管理的效果。 　　关键词：初中班主任管理;管理艺术;初中学生 　　班主任的日常班级管理工作较为繁杂，但是同时也是一门艺术。班主任日常班级管理期间，需要遵循一定的客观规律，对初中学生的认知特点、性格特点进行分析。站在初中学生的视角进行问题分析，需要在常规管理的过程中，结合学生思想变化情况适当予以转变，融入人性化元素、创新性元素，总结更多班级管理的经验与方法。文章将结合初中班主任管理的现状进行分析，提出相关实践举措与经验，希望能够对班级管理工作带来一定参考价值。 　　一、中學班主任管理中常见的问题分析 　　中学班主任管理的过程中，多存在着管理理念落后，难以满足学生个性化需求;过于重视成绩，忽视学生内心实际需要等方面问题，会影响班主任管理的整体效果。 　　（一）管理理念落后，难以满足学生个性化需求 　　在当前社会经济快速发展的时代背景下，“拜金主义”“享乐主义”的思想开始弥漫在学生周围，对学生身心的健康成长会产生不良影响。中学生尚处于成长与发展的关键时期，不良思想会致使学生误入歧途。但是当前很多初中班主任在实际的管理过程中，存在着管理理念比较落后的问题，未能够结合当前市场经济发展的现状，学生具体的思想特点进行思维引导。班主任管理理念与方式不当，则难以真正发挥教育与指导的价值，成为当前教育管理的阻碍性因素，与当前初中学生的个性特点、发展需求相违背。 　　（二）过于重视成绩，忽视学生内心实际需要 　　我国长时间受到应试教育思想的影响，教师与家长多重视学生学习成绩，对其个人的思想发展关注不足，将成绩的高低直接作为评价学生优劣的标杆，忽视了学生内心实际发展需求。中学生大多思想比较脆弱、敏感，需要对其实施必要性的心理疏导，促进学生综合素质的发展，避免学生产生逆反心理。 　　二、中学班主任管理艺术与实践举措 　　中学班主任管理过程中，可以通过构建人文主义管理制度，约束学生的行为;尊重学生个人思想理念，强调学生的价值及指导学生改正自身错误，促进学生的发展等方式，为学生创设一个良好的学习、成长环境，彰显管理艺术应用的价值。 　　（一）构建人文主义管理制度，约束学生的行为 　　没有规矩则不成方圆，在中学班主任管理工作中亦是如此。初中班主任管理期间，需要制定明确的班级管理制度，做到纪律严明。班级管理制度需要与班级具体的情况相融合，教师可以邀请班级的同学一同参与到制度制定的过程中。由班级管理干部提出一定的条例，列举出当前班级管理中需要解决的问题等。班级同学一同进行讨论，最后通过民主投票的方式，决定是否应用各类条例。 　　在班级管理制度制定之后，每一位学生均需要严格遵守班级管理制度。对于违背班级管理制度的学生，需要严格予以惩罚，做到“奖惩分明”。班主任对待学生要一视同仁，不能因为是班级管理干部或者是学习成绩较好的学生便忽视不管，营造公平、民主的班级管理环境。 　　（二）尊重学生个人思想理念，强调学生的价值 　　传统教学模式中受到“师道尊严”思想的影响，较为注重班主任的主导作用，对学生主体地位关注不足。学生仅仅在遵循班主任的要求，自身权利未能够得到彰显。素质教育理念下，教师需要重视学生的主体地位，尊重学生的个人思想理念，强调学生的价值。 　　针对不同的学生，教师需要实施差异性的教育方式，且需要明确“只有差异，没有差生”的思想。比如针对于后进生，则需要多鼓励，通过“老师相信你一定可以的！”“你这次进步很多！希望你继续努力！老师很关心你！”等话语进行激励。多关心每一位学生，多鼓励学生，用心塑造和谐美好的班级氛围，鼓励后进生积极学习。 　　（三）指导学生改正自身错误，促进学生的发展 　　正所谓“人非圣贤，孰能无过”。初中学生正处于成长的关键阶段，时常会犯错。班主任需要秉持宽容的心态，为学生进行及时的引导，使学生能够站在不同的视角上进行问题分析，给予学生更多的机会，促进学生思想素质的全面提升。 　　教师需要坚持刚柔并济的思想，做到严中有宽，宽中有爱。以温和的方式帮助学生认真分析问题，以讲道理的形式，使学生明确自身存在的不足。比如对于虚荣心较强的学生，教师则可以通过“借彼喻此”的方法，在其犯错误的情况下，以比喻、类比的方式，使学生获得一定的暗示，明确自身所存在的问题。对于性格比较内向的学生，教师则可以通过“曲线救失”