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冶金工程专业实验教学改革研究 　　摘要：随着教育理念的改革和发展，对高等教育培养综合性人才培养提出了新的要求。实验教学是培养学生综合素质重要途径之一，更是高校双创人才培养的重要环节。针对长春师范大学冶金工程专业实验教学存在的问题，结合实验教学的具体情况，提出了教学改革的具体路径，通过完善教学设施、开展开放实验教学、绿色实验教学、改革考核模式和加强师资队伍建设等方面进行探索，重点培养学生的实践能力和创新能力。 　　关键词：冶金工程专业实验教学教学改革 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0099-02 　　近年来，随着教育理念的改革和发展，高等教育的人才培养模式也正由传统的专业型人才培养向综合型人才培养转变。2016年6月，我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，正式拉开现阶段我国工程教育改革的帷幕[1]。在工程认证的背景下，改变传统教学理念，以培养适应社会全面进展的综合型人才成为首要目标。实验教学是高校理工科教学的重要组成部分，是学生获得创新能力、自主学习能力和工程实践能力的重要手段。实验教学过程也是培养学生综合素质的主要途径，更是高校工程类专业培养应用创新型人才的重要环节[2]。该文依托长春师范大学冶金工程专业课程体系，针对冶金工程专业传统实验教学模式存在的問题，提出冶金工程专业实验教学的新思路，探讨了实验教学改革的具体途径。 　　1问题分析 　　1.1重理论轻实验 　　在大部分的教学过程中，过于强调理论学习的重要性，实验课的设置依托于理论课，这使得实验教学内容过于单一，大多是演示实验和验证实验，实验过程和方法比较具体，学生只要按照实验流程或者教师的操作方法重复进行即可。对于需要学生自主设计实验方案和实验流程的综合设计性实验和创新性实验较少，同时，科学研究的实验内容太少，教学方式上多以教师主体学生被动接受的形式出现在实验教学中，并没有体现学生的主体地位，这些教学手段和教学形式直接影响学生创新能力和工程能力的培养。实验课程的设置不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，更要培养学生对理论知识的运用能力。目前冶金工程专业的实验教学模式，会使培养的学生缺乏创新思维和独立思考和解决问题的能力，这种教学形式会直接影响学生以后的工作和生活，使得学生在实际工作中不懂变通，过于形式化[3]。 　　1.2实验条件不足 　　冶金工程是实践性较强的专业之一，近年来，随着科技的不断进步，冶金的各种工艺也在不断更新中，而冶金工程专业的师资队伍存在专业性不强、实践经验不足等问题，这严重影响了实验教学的质量。实验教师数量不足，难以满足实验教学的要求，专业课教师要承担大部分的实验教学，使得教师实验教学压力大，也直接影响理论课的教学质量;师资的整体水平不高，职称分布不均衡，这也限制了教师创新能力的提升，直接影响学生的成长和未来的发展;实验经费、实验场地投入不足等问题也难以满足学生对实验的要求，使得一些综合性的实验难以完成，很大程度上限制了学生实验水平的提升。 　　1.3考核方式单一 　　冶金工程专业在实验过程中，部分实验室设备较大，实验操作过程中很难单独完成，只能以小组的形式共同测定实验数据，这就导致了一些学生在实验过程中不主动，直接用小组同学的实验数据，一些小组的实验数据由个别同学进行处理，其他同学直接使用，这就使得部分学生在实验过程中得不到锻炼。而传统的实验课程考核模式以实验预习报告、实验报告和出缺勤成绩为主，由于实验学生较多，很难在成绩上体现学生的课堂操作情况。 　　2改革措施 　　传统的冶金工程实验课程教学存在上述问题，实验过程过于形式化，这在一定程度上限制了学生的创新能力的发展[4]。因此，实验教学的改革需从学校、教师和学生各个层面进行改革，采用合理的实验手段提升教学质量和教学效果，从而提升学生解决冶金过程中复杂的工程问题的能力。 　　2.1完善教学设施 　　实验教学过程中的硬件保障是实验教学的各种仪器。随着科学技术的不断进步，原有的设备已经老旧或不能满足实验要求。面对新的需求，学校应加大仪器的购买力度，适时更新仪器。一些可拆装的仪器实，验教师可根据实验要求进行改装，这样既可以充分利用原有设备，又可避免浪费资金。由于现代技术更新速度快，为了使学生能够使用一些比较昂贵的、较新的实验仪器，可以进行校企合作，学生到企业中实习，使学生在实习过程中学到新技术、新知识。在实际操作中学生的实验技能得到提升，也了解了企业对人才的需求，同时也可以提高教学质量。 　　2.2开放实验教学 　　冶金工程专业的毕业生在未来的工作岗位上大多进行实际操作，因此除了课程大纲所设