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用生命呵护每一颗种子的生长 　　当前“不忘初心，继续前进”成为热词。不忘初心，就是要时刻铭记自己是谁，自己为什么要出发，教育的初心在哪里。作为一名20多年的教育者，我一直认为教育的初心應是基于学生的生命成长，教育的出发点与归宿点应该是体现师生生命交融共长的过程。 　　生命的交融共长应体现在学校文化的无痕引领上 　　学校的精神文化，是一所学校基本的价值追求和精神气质。学校要发展，教师要提升，必须形成共同的价值体系，并在同一的价值观的指引下，多维度地开展各项管理、教育、教学活动，实现文化的无痕引领。 　　让价值化为共同的愿景 　　无论对于组织还是个人，价值观都是魂，是行动前行的方向。学校的愿景，不仅是停留在三年主动发展规划中的文字，而应该是通过各类活动，各种场景，有序地转化到日常的管理工作中，转化到中层、普通教师的日常言行中。林南小学以“养根”为主题，结合特色培育，对文化设施和文化环境进行系统规划及整体设计，将学校理念、价值追求、“三风”上墙，尽显对“养根”的追求;设计“我家有棵幸福树”文化主题墙，展示全校学生风采;开展校园文化沙龙，定期组织教师围绕“做一名有根的教师、育一群有根的学生”开展讨论，将养根文化倡导下的林南小学师生特质融入到各自的教学行为中，实现“文化制约——文化自觉——文化自然”的转变。 　　让制度成为前行的标准 　　在学校改革发展过程中，需要努力在实践中选择、改造、优化新梳理好的制度，捕捉、判断、利用各种资源，将改革中行之有效的经验转化为新的制度，不断重建学校教育制度体系，为师生的发展、学校的发展提供良性循环的基础与保障。2018年初，学校召开了三届三次教代会，审议通过了《教师三年发展规划》《绩效工资修改方案》《年度考核实施意见》《岗位聘任加分条件》《师德师风考核细则》等五项制度，这些制度将成为今后一阶段教师发展的目标与准则。在召开教代会之前，学校花了一个月的时间，组织了多个层次的研讨会，力争将决策的过程民主化，真正使制度不成为教师发展的枷锁，而是成为有力的保障。 　　一所关注文化内在的学校，才会有向上的“精气神”。学校只有积极打造一种有利于师生“内化于心外化于行”的文化精神，才会形成有利于学生健康快乐成长的文化环境，实现师生生命的交融共长。 　　生命的交融共长应体现在教师生命的自我觉醒中 　　一所学校的发展，其关键是人的发展。教师从事的是“改变他人”的职业，改变他人的现实的人，首先需要改变“自我的现实”。从某种意义上讲，每一个教师都有自己的精神宇宙，在变革的过程中，会带来与原有观念的冲突，甚至带来精神的困顿与创伤，有消极排斥的，也有迎难而上的，有等待外援的，也有自我寻求创新的。归根结底来说，教师的专业成长，在于自我精神力量的生长，在于自我生命的觉醒。如何实现自我的生命觉醒？ 　　明白自我定规划 　　对教师而言，明白自我就是知道自己的出发原点，到达理想彼岸的途径，这就需要每一个教师学会规划自我的职业生涯。林南小学自2017年12月启动了教师立根培养工程，分青苗组、英才组、助力组三个小组，提出了相应的培养要求与发展措施，每一位老师根据自身的特点，制定了个人三年主动发展规划，分析了自身优势、劣势与潜势，寻找到发展自我的最佳方式，由外在的被动式发展，演变为自我对生命的觉醒，对职业的规划。 　　尊重他人强吸纳 　　学校是一个整体，发展需要行政有整体的思维，从发展的整体来规划与架构，在实施的过程中，全体执行者又是一个整体。教育的工作岗位没有轻重，只有育人的先后，每一个教师在看到自己的努力付出时，更需要肯定同伴的价值。林南小学通过沙龙活动明白各自岗位实施的价值，利用工会活动形成发展的动力，采用魅力教师评选肯定教师的价值……这些凝心聚力活动的开展，让教师们明白生命存在的意义。 　　珍惜机会谋发展 　　“机遇总是垂青有准备的人”，教师只有时刻意识机会稍纵即逝，才会发挥慧眼，抓住一切有利的资源，不断积淀，实现不断的超越。我校积极发挥名校长、名师工作室引领作用，开展扎实的课堂教学研究，积淀教师教学之底气。通过阅读交流会，引导教师通过阅读感悟生命，感悟教学，积淀教师之底蕴。通过公开教学、竞赛活动，推出青年教师，积淀教师之胆气。上一学期，青年教师的发展呈增速状态。 　　只有明白自己在哪里，尊重团队合作的价值，充分利用一切有利资源，这样的教师才是一个生命自觉的人，也只有教师的生命自觉，才会实现自我内趋式发展，才会真正把学生放在首位，才会实现师生生命的交融共长。 　　生命的交融共长应体现在学生生命的呵护成长里 　　学校的核心任务是“育人”，学校必须把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和归宿点