优质课高中语文必修一《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计.docVIP

《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计 教学目标: 1.知识目标:使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法;2.能力目标:掌握对感情丰富、含义深刻的重要句子的鉴赏;3.情感目标:使学生领会作者对纳粹的强烈愤怒,记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶; 学情分析: 1.初中已学过新闻作品,平常也经常接触新闻,对它并不陌生,具有一定的阅读和欣赏能力;? 2.情感比较丰富,调动他们的情感体验,融入悲情题材作品的难度不是很大;? 3.已具有一定的合作、交流、探究能力。 重点难点: 1.教学重点:.学会鉴赏文中的细节描写,体会具有深刻内涵的句子;2.教学难点:理解本文独到的新闻报道视角; 教学过程: 活动1【导入】创设情境，导入新课 1.导入:今年的9月3日,对我们来说是一个值得铭记的日子,为纪念中国抗日抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年,我们的祖国举行了一场盛大的阅兵典礼。列宁说过“忘记历史,意味着背叛”。今天,就让我们跟随罗森塔尔,一起回到那个叫做奥斯维辛的地方,在那里聆听历史喘息。 2.奥斯威辛简介奥斯维辛位于波兰南部的一个小城,1940年4月,德国法西斯在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营,同年6月首批犯人运抵奥斯维辛。几年之内,包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营。我想语言的表达有时略显苍白,那么接下来让我们一起走进一组图片,以最直观的方式感受奥斯维辛的惨状。看了这些图片之后,同学们有什么感受,请用一个词,一句话来概括。(播放图片,创设环境,营造氛围)明确:恐怖、惨绝人寰、窒息…… 活动2【讲授】朗读课文，解读文本 二.朗读课文,解读文本70年过去了,当我们今天再回过头去看这些照片的时候,依旧心有余悸,接下来就让我们一起走进这篇课文,看看作者笔下的奥斯维辛。(一)快速浏览课文,回答下列问题(5分钟)问题引领一:新闻的标题是《奥斯维辛没有什么新闻》,那么作者又写了些什么?(内容梳理)明确:参观者的所见所闻和所感。参观路线:毒气室、焚尸炉、牢房、长廊、地下室。问题引领二:参观过程中作者花大量笔墨写了奥斯威辛惨不忍睹的现状了吗?作者敏锐的目光追寻着什么?作者这样安排的目的是什么?(侧面描写、细节描写)明确:没有。作者将目光落在了参观者的神情和行动上: “参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖”、“一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来”、“他们感到自己也在被窒息”等。作者这样安排是为了从侧面烘托奥斯维辛的悲惨,控诉纳粹的罪行。小结:作者自始至终都将自己的目光放在了参观者的身上,通过他们的动作、神态、心理等细节描写,让我们感受到作者对德国法西斯的沉痛控诉,对战争杀戮的深深厌恶。(二)精读课文,品鉴细节描写(10分钟)问题引领三(细节描写):很多时候,我们看一部电影、一本小说,时间久了可能就忘记了其中的具体故事情节,甚至是主人公,但却有那么一两个生动而特别的细节和场景让我们终生难忘。在这篇课文中也有很多值得咀嚼的细节描写。请就你印象感触最深的一处细节描写,向同学们一起分享你的感受。(各自体味,分享交流)①这些三层的长条盒子,6英尺宽,3英尺高,在这样大一块地方,每夜要塞进去五到十人睡觉。(对生命自由的限制)②解说员试着推了一下门--门是锁着的。参观者庆幸他没有打开门进去,否则他会羞红了脸的。(对生命尊严的践踏)③在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。(对比衬托法西斯的残忍、生命的不可摧毁)④在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。(法西斯的罪行无法得到上帝的原谅,集中营的人们无法得到上帝的庇护)⑤这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。(对法西斯暴行的嘲讽,对生命走向胜利的憧憬)……小结:文中的细节描写不仅是展示二战背景下奥斯维辛集中营的场景,更是通过展示引发人们对生命,对人性的思考。如果我们只是将目光停留在生命的消亡,人性的丧失,读出的除了沉重还是沉重,除了绝望就是悲凉。文章中的雏菊和微笑,让我们还是看到死亡背后的新生,寒冷之外的温暖,绝望过后的希望,这也是这篇文章容的审美之所在。(三)阅读比较,挖掘主旨问题引领四:(主旨挖掘)(8分钟)这部作品它有另一个译名——《布热金卡:阳光明媚,鸟语花香》,你认为哪一个标题更好?(分组讨论,分别展示)a.品读第1、2自然段,文中出现了两次“可怕”这一个词,作者到底在怕什么?明确:奥斯维辛悲惨的过去让人恐惧,同时作者也担心害怕人们遗忘历史。奥斯维辛眼前的景象是为了突出其历史的悲惨。b.作者为什么要以《奥斯维辛没有什么新闻》为题?作者的