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陕西省幼儿园小学化现状分析与应对策略 　　【摘要】目前，我省一些幼儿园不同程度地存在着幼儿园“小学化”倾向问题，这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。扼杀了幼儿游戏的天性，因此，防止与纠正幼儿园“小学化”现象势在必行。本文针对陕西省幼儿园小学化的一般情况，提出适合的解决或预防措施，从而为处理好幼小衔接工作、防止幼儿园小学化提供有利根据。 　　【关键词】学前教育小学化幼儿身心发展 　　【中图分类号】g610【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）06-0239-02 　　随着教育压力的不断加大，我国对教育改革的力度也不断增加，这其中，学前教育成为“教育新秀”。学前教育是教育体系中的重要组成部分，是促进人终身发展最基础的一步。近年来，学前教育越来越被国家重视，因此引起更多的人关注学前教育、关注幼儿。对比教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《指南》和《纲要》），不难看出现今的小学化现象已尤为严重。 　　一、幼儿园“小学化”现象产生的原因 　　（一）升学压力变大 　　当今社会对人才的要求一直上升，升学的压力也就越来越重。高考在中国教育体系中的地位是巨大而深刻的，一个重点高中升学率相比一般的高中要高出许多，而重点初中进入到重点高中的几率明显较大，以此类推，这原本是高中面对的高考压力，现在也一步一步下移到了幼儿园。 　　（二）家長的期望 　　一方面，家长对教育越来越重视，都懂得知识对孩子的重要性，一些家长觉得自己没有学到许多知识，就不能让孩子也像自己一样。另一方面，家长也受到了来自升学方面的压力，大多家长认为让孩子提早学习知识，可以为之后的学习打下坚实的基础，甚至不少家长还抱有让自己孩子成为“神童”的观念。因此，不少家长不仅在家给幼儿灌输一些算数、认字的知识，还要求幼儿园开设语文、数学等科目教学。 　　（三）学校竞争压力变大 　　现今社会，幼儿园小学化现象不仅存在于私立园，不少公立园中也存在有小学化的问题。私立园大多以营利为目的，因此在教学过程中也会尽可能多的迎合家长，而家长所希望的教学模式是像小学那样以学习学科知识为主。在公办园中，一部分教师还是想进行游戏教学活动，但这样引起了部分家长的不满，一部分家长为了让自己孩子学习到更多的知识，会把孩子从公立园转入私立园，这无疑给公立园带来了不小的压力。 　　（四）教师整体专业素养不高 　　在之前，幼儿园的教师基本是初中或者高中毕业后直接进入到幼儿园进行工作，这其中，多数没有受过专业教师技能培训，好一点的幼儿园则是中专或者大专毕业的教师。这些教师的共同特点是没有接受过正规、系统性的理论知识的学习，因此他们没有自己的教学理念，没有自己科学合理的教学方法，不了解幼儿身心发展特点，不明白幼儿应该接受什么水平的知识，这在一定程度上加深了幼儿园小学化现象的发展。 　　（五）幼儿对知识的兴趣 　　在实地考察中，我们注意到幼儿并非对知识把握不了，一些幼儿还希望去学习算数和认字知识，这就为我们的研究提出了困惑。我们所以为的“小学化”问题是幼儿被迫去学习知识，但事实却刚好相反，幼儿由于受到来自家庭、幼儿园和社会各方面的熏陶，激发了他们学习学科知识的兴趣，这也促进了幼儿园“小学化”倾向的继续加深。 　　二、陕西省幼儿园“小学化”现状与影响 　　我省位于西北欠发达地区，来自社会的压力虽没有沿海发达地区那样大，但小学化现象也是很严重，甚至有增无减，具体表现在以下几个方面。 　　（一）教学内容方面单纯追求小学的知识难度 　　小学化倾向下以孩子读写多少字、拼音、背诵多少诗词等等作为衡量孩子学习效果的标准，强调学科知识的学习，忽视其它方面的教育。有的幼儿园将小学的拼音、算术、英语等课程下移至大班甚至中班，有的小班也已经开始跟着教师朗诵古诗词，占用大量的时间教孩子拼音书写、加减法、英语记诵等，轻视了幼儿最主要的游戏活动。 　　（二）模仿小学纪律的管理规范 　　有的幼儿园过于强调纪律和常规，教师通常要求幼儿端端正正的坐在小板凳上、小手背后、上课时间不能说话、不能走动、上厕所打报告等，一举一动都在教师的允许下进行。限制了幼儿的行动和话语权，抹杀了孩子的天性，抑制了幼儿的自主性。 　　（三）教学方式单一 　　在学前领域，对教师的要求是课堂教学过程要有趣味性，要能够吸引幼儿的注意力、激发幼儿主动学习的兴趣。但大多数教师能做到的只是应付最基础的知识灌输，做不到教学的丰富多彩。在这些教师中