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微课在高校环境设计专业教学中的应用 　　摘要：本文以内蒙古工业大学环境设计专业专题空间设计教学为例，在教学中的理论讲授及辅助知识点问题部分，引入微课教学方式，利用微信平台传播，将其贯穿运用于环境设计专业专题空间设计过程，使理论知识内容与设计进程的联系更为紧密且具有针对性、互补性，在一定程度上解决了理论与实践脱节的问题，有利于提高环境设计专业设计课程的教学质量。 　　关键词：微课;微平台;环境设计专业;教学改革 　　环境设计专业主要针对室内外的空间环境设计，其涉及的学科领域非常广泛，需要通过艺术设计的方式对诸多设计因素进行优化及合理的组合，体现出一定的风格及氛围，从而满足人们的功能使用需求及视觉审美需要。在高校环境设计专业教学中，专题式的空间设计训练在整个专业教学培养中占有非常大的比重，是最重要的核心课程。以内蒙古工业大学环境设计专业专题空间设计教学为例，课程分为理论教授和设计实践两部分，其中，设计实践占有大量课时，理论讲授只在教学初期进行一定课时的讲授，但二者之间存在脱节等问题，已经不能满足现代高校环境设计专业教育教学的要求。此外，随着现代教育教学改革浪潮的风起云涌，传统的教学模式已经较为落后，亟待新鲜血液的注入。 　　微课作为一种辅助课堂教学的新型教学资源，凭借内容短小精悍、主题突出、多样化传播等特点，一出现就以快速的发展速度进入现代教学工作各个领域。高校环境设计专业设计课这一特殊的授课内容及形式，如何塑造具有专业特色的微课风格？如何在设计过程中恰当引入微课并加以应用？设计课程中的微课如何持续发展？本文以内蒙古工业大学环境设计专业专题空间设计教学实践为例，并对其加以探讨。 　　1微课在高校环境设计专业教学中的风格塑造 　　微课作为一种新型的课件形式，现已进入各层级的教育领域，由于设计思路、制作手法不同，其最终呈现的微课视听效果各不相同，风格丰富多样。由于微课的传播流通性非常广，其所呈现的展示效果先于内容为人们所接受，展示风格的优劣决定了使用者是否选择继续观看、关注。针对这一特点，高校环境设计专业微课的开发设计应遵循一种什么样的设计原则，展示什么样的视听效果，是研究初期一直讨论的问题，其讨论基于两点：一是高校的大学生乐于接受哪一种形式的微课视听展示效果;二是环境设计专业的微课应该本着何种原则呈现出一种什么面貌。通过对内蒙古工业大学建筑学院环境设计专业学生的问卷调查，“90后”大学生更喜欢通过动漫的形式进行知识点展示，以往传统教学的ppt风格并不被学生看好，环境设计专业的大学生在入学之初就受过多年的美术基础训练，有着较好的美术基本功，同时具有一定的审美艺术水平，结合其年龄特点，这一群体对微课的展示风格有着较高的要求。对环境设计专业而言，其本身就是一个创作环境美的专业，其展示的效果应具有设计新颖性的特点。基于上述两点，内蒙古工业大学环境设计专业以空间专题设计课中的理论部分为例，采用微课形式，设计制作过程中，在考虑使用群体接受特点的同时，注重设计专业本身所呈现的特点，创造出卡通同时具有设计专业特性的教学微课，在二者中尝试找到一个平衡点。微课投入教学使用后，学生反响较好，说明方向性没有问题，但同时学生也提出一些建议，因此后期在教学推进中需要不断优化。 　　2微课在高校环境设计专业教学中的应用方式 　　作为高校环境设计专业核心课程之一的设计类课程，在授课过程中运用微课这种新兴的教学方式达到教学目的，配合设计教学，真正起到辅助设计教学的作用，而不流于形式，是教学改革的真正意义所在。设计专业的设计课程不同于一般的理论教授课程，其核心环节是方案设计过程，由于其中涉及一些新的专业知识点，教师往往通过理论讲授的方式将知识输送给学生。以内蒙古工业大学环境设计专业为例，空间专题设计教学常规的教学模式为开课的前几节课教师讲授相关专业理论知识，之后学生开展设计工作，教师在不同的时间节点加以辅导，最终帮助学生完成设计作业。这一流程表面上设计得中规中矩，但实践教学中还是存在诸多问题。例如，由于理论讲授内容在整个设计课程中占比不大，因此常常不受教师、学生重视，很多教师对此环节疏于归纳、总结，通常只将设计核心要点展现给学生，多简单概括处理，结构不够系统化，内容没有深度，大多为泛泛之谈，更有甚者直接從网上下载他人教学课件进行教学，毫无新意。此外，设计课程是一门在学生不断推进设计的过程中发现问题、解决问题的课程，即使面对同一个设计选题，不同的学生的思考角度、设计意向均不同，在设计推进过程中，教师所面对的学生问题可谓纷繁复杂，有的可以归结为一类问题，集中讲授，有的则属于只针对某一学生选题的特殊问题。针对这一现象，如何将微课融入环境设计课程教学环节，这也是本次教学改革的初衷所在。微课的应用传播依托于网络平台