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基于新课改的高校体育教学有效策略 　　摘要：新课改背景下要保证高校体育教学的教学效率，就要针对体育教学过程中的一些重要影响因素和问题等，进行新课改下教学理念的革新，提升学生对于体育教学的兴趣，帮助学生养成良好的体育习惯。在新课改过程中，教师要以学生为主体，创新教学方法，提升学生对体育活动的兴趣，为高校的新课改奠定基础。 　　关键词：高校体育体育教学新课改 　　中图分类号：g807.4文献标识码：a文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0150-02 　　体育教学是高校教学中的重要组成部分，新课改背景下体育教学要更加重视学生的自身兴趣和学生的身心健康，减少学生对于体育课兴趣不高甚至厌烦心理等问题，从而提升学生对体育教学的兴趣，帮助学生养成终身体育的习惯，促进新课改的相关理念的实现。 　　1高校体育教学中存在的问题 　　1.1受传统教学观念的影响较大 　　在新课改推行过程中，我国的体育教学体制进行了改革，呈现出多元化特征，但受应试教育影响仍非常明显，受传统教学观念的影响，高校并不重视体育教学，甚至缺少专业的体育教师，教师教学水平层次不齐，教学方式较为机械化，严重阻碍了新课改的推广，忽视了学生体育素养的培养，不利于学生在体育上的发展[1]。 　　1.2教学方式缺乏创新 　　我国多数高校仍然采用传统的体育教学方式，教师作为教学的主体，只是向学生讲述一些体育理论知识，学生只能被动接收，师生之间缺乏沟通，课堂氛围不活跃，体育教师也没有对学生的身体素质和兴趣等情况进行详细的分析研究，没有根据学生的实际需求安排教学内容，学生对于机械化的体育教学方法缺乏兴趣。 　　2基于新课改的高校体育教学有效性措施 　　2.1提升体育教学兴趣，培养学生养成良好的体育习惯 　　学生对于体育的兴趣是学生进行学习和探索的动力。高校的体育教学往往更加注重理论学习，忽视了学生良好体育习惯的培养，学生一般按照体育项目进行针对性训练，缺乏学生感兴趣的训练内容，因此会导致学生对于体育教学产生一定的厌烦心理，长此以往会对体育教学质量的提升不利[2]。要促进高校体育教学有效性改革，就要根据学生兴趣进行针对性练习，选择具体的教学内容，从学生的角度出发，使学生自行选择喜欢的体育课程，在短时间内提升教学质量。部分高校也忽视了学生良好的体育习惯的养成，在体育习惯养成后，学生才能积极主动地参与到体育训练中去，并保持一定的习惯，对于学生养成终身体育的习惯具有重要意义。 　　2.2更新教学观念，以学生为主体 　　高校体育教学中，体育教师的教学理念较为落后，一般容易忽略学生的感受和体育训练需求，不利于新课改理念的推广，新课改更加倡导以学生作为体育教学的中心，重视发挥学生的学习主动性[3]。要利用新课改理念，提升高校体育教学质量，就要在体育教学过程中倡导新课改理念，以学生为主体，将学生作为教学的中心，根据学生的实际体育训练需求，选择适合的教学内容、教学方法和评价体系等，比如根据学生的身体素质、个人兴趣等确定体育训练项目，减少竞技性体育项目比重，重点培养学生的体育训练习惯，改变以往以教师为主体的课堂教学方式，师生共同进行训练和练习活动，培养学生进行自主体育锻炼，提升学生对体育教学的兴趣，提升学生的身体素质，保证体育教学质量。 　　2.3创新教学方法，提升体育魅力 　　高校传统的体育教学方式主要以教为主，通过体育教师的讲解示范、预防纠错等来开展体育教学，但是在义务教育阶段以及高等教育阶段，总是采用相同的教学方式，很容易使学生产生厌烦心理。教学内容相同，教学方法相同，在教学结果和教学过程上就会有很大的共性。教学方法没有很大的改变，教学过程基本一致，就会使学生感到索然无味，要达到新课改教学目标，提升高校体育教学效率，教师就要革新教学方法，改变传统的体育教学方式，提升学生的兴趣，通过发现式、探究式的教学方式为学生带来新奇的体育教学感受，促进学生参与到体育教学中来，从而提升学生的体育教学效率[4]。 　　2.4创新教学方法，完善课堂设计 　　新课改在高校体育教学中的推行不仅要体现在观念上，还要落实在实践中，在新课改背景下，学生对于教学质量的要求越来越高，传统的教学方式已经无法满足学生的体育训练需求，体育教师要创新教学方法，根据新课改指导思想，充分融入小组合作教学、探究教学、信息化教学手段、体验式教学方法等[5]。其中小组合作式教学是指教师在完成教学内容讲解后，通过小组合作方式由学生自主完成体育教学训练任务，充分调动学生的积极性和主动性，使学生可以参与到集体活动中去，提高体育教学课堂效果;探究式教学是培养学生的自主学习意识和创新意识，教师通过有意识的调研