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互动式教学在初中英语中的应用 　　摘要：本文以牛津译林版初中英语教材为例，将互动式教学融入课堂教学中，对具体的实施策略进行阐述，以期达到最佳的教学效果。 　　关键词：互动式教学;初中英语;应用策略 　　互动式的教学方式是一种新型的教学理念，它颠覆了传统的“填鸭式”教学，专注于学生的个性发展。本文将主要对互动式教学模式在初中英语教学的优势进行简单阐述，并结合具体的教学案例对在初中英语教学中贯彻这种教学模式的策略进行探讨，希望能为相关的研究提供重要思路。 　　一、设疑导入，催化课堂互动 　　有效的导入设计，可激发起学生的学习欲望，教师通过问题导入法提出富有启发性的问题进入新的教学内容，使学生在学习新知识前带着问题进行学习，催化课堂的互动性。例如，在学习《unit5goshopping》一课时，教师先设置一个问题情境：doyoulikeshopping？whenyoushopping，whatdoyouwanttobuy？（你喜欢购物吗？当你购物时你喜欢买什么？）让学生在课堂上进行分享，提高师生间的课堂互动，接下来，教师播放录音，学生根据课本中的图片猜测对话内容，接着教师为学生系统的讲述课文内容;再比如学习《unit3letscelebrate》一课时，教师提问学生：when...，howdoyoucelebrate...？学生根据教师的提问回答问题，教师还可以问一些其他问题，比如：大家喜欢什么节日？大家在某节日时是怎样庆祝的？大家新年是如何庆祝的？……以此引发学生的学习兴趣。 　　二、声像结合，调动互动兴趣 　　在英语课堂中采用多媒体课件教学，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且还调动了学生课堂学习的主动性和参与性。 　　例如，在学习《unit3letscelebrate》一课时，教师利用多媒体的声像功能，为学生播放几个不同的音乐，如“生日快乐歌”“新年歌”“賣汤圆”“赛龙舟”等歌曲，学生根据歌曲猜测是哪个节日，或者同桌前后桌一组，一个背对着多媒体屏幕另一个根据屏幕提示，用一些英语词语暗示，让对方猜出与哪个节日有关，一方面调动了学生的学习兴趣，另一方面，增加了学生间的互动;再如学习《unit4food》一课时，教师在大屏幕中展示一些食物的图片，并配上英文翻译，让学生跟着年跟着读，加深词汇的记忆力，当课堂进行到结尾时，教师可将课件中的图片打乱顺序，让学生根据图片抢答该食物的英文名称，检测学生的词汇掌握程度，提高课堂互动。 　　三、游戏互动，激发课堂活力 　　传统初中英语教学主要采取“灌输式”的教学模式，教师不停地向学生灌输知识，学生不停地记笔记。长此以往，英语课堂变得乏味无趣，缺少生机，兴趣是学生学习英语最好的引导者，教师通过游戏激发学生学习英语的兴趣。教师在英语课堂中，通过引入游戏的方式，使课堂变活，从而使学生能够更好地学习。游戏是开展有效英语教学的方式之一，对于初中学生来说，游戏教学方式是其比较喜欢的形式，在英语课堂教学过程中灵活利用游戏开展教学，能够使学生在愉快的情境中进行学习。在语言知识变得更加生动有趣的基础上，学生的学习热情得到了有效激发。 　　例如，在复习《unit4food》一课时，教师为了更好的增加课堂的活跃度，可以采用游戏的形式对学生的知识掌握情况进行测试，让一名学生站在讲台上，教师站在教室的最后面，学生们面对着讲台，站在讲台上的学生根据教师手中的卡片提示，在黑板上画出该食物的样子，在座的其他学生根据讲台上学生的“画”进行猜测，并用英语进行解答，答对的奖励一分，答错的扣掉一分，最终看谁的得分最多;还可以玩“击鼓传花”的游戏，学生们手中传着“毽子”，教师敲击黑板，教师停下来，毽子落在谁手中，由谁来提问：whatdoyoulike/whatarethese？由这名学生点名回答，被点到的学生回答正确，则开始下一轮游戏，答错要为全班表演节目。 　　四、小组合作，培养团队意识 　　在素质教育的影响下，培养学生自主学习能力以及全面提高学升综合素质的口号越来越响亮，小组合作逐渐成为课堂“宠儿”，它不仅实现了课堂的活跃性和互动性，更体现了“以生为本”的教育理念，是教师创造高效率课堂的重要方法。课堂中，教师将全班学生分成若干个学习小组，并密切的引导学生的思路，让学生们以小组合作方式进行实践活动，共同努力相互协助，直至完成任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将学习小组的活动成绩与其他学习小组的活动成绩进行对比的一种教学策略。 　　例如，在学习《unit4food》一课时，教师让学生们四人一组，进行自主学习，学生们在小组中选举“组长”和“监督员”，组长负责分配任务，比如谁来整理资料，谁来查阅字典、谁来