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浅谈乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心 　　摘要：本文主要做的是对乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心研学旅行课程开发的策略研究，通过该课程开发策略研究的思路和想法，在开发的实施过程中回答研学旅行中最为重要的问题，即“玩什么”“怎么玩”“玩得怎么样”，使我中心开发出的该课程区别于普通意义上的旅行，更具研学的意味。 　　关键词：乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心研学旅行主题课程开发策略研究 　　中图分类号：g633.67文献标识码：a文章编号：1003-9082（2019）11-00-01 　　自乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心实施研学实践课程活动以来，广大教师的教育理念发生了巨大的变化，“且行且学知行合一”的理念已经扎根于研学实践课程教学之中，尤其是对研学实践课程的开发引起了教师们的足够重视。但是，因我中心教师对研学实践课程的开发和主题设计存在如下现状：1、对研学实践课程中的两个根本属性“研究性和体验性”的理解与认识不清晰不透彻，不具备此类课程的专业知识，缺乏教学经验和管理经验，使得每次在开展研学实践课程的实施过程中，研学实践课程的开发质量不高;2、教师对《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》教基--【2016】8号的内容解读不够深刻;3、对乌鲁木齐市周边可进行研学实践的研学实践点了解不全，研学景点的背景知识了解的浅而不深、不广，着眼点捕捉不到位、不得法，只不过将学科知识换成了景点知识，不顾及学生的学习兴趣，如：该研学景点的历史、地理、人文及相关的法律，还有需渗透与之相关的中华传统文化的链接内容及教育意义等;4、研学旅行课程的设计在学校实际应用中仍停留与表层，当地大多数的中小学对研学实践课程都秉承“走一走、看一看”态度，对研学实践点的价值与意义没有深刻探究。 　　《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》教基--【2016】8号明确指出，“各中小学要结合当地实际，精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。自开始实施研学实践课程，我们深刻体会到其在培养青少年过程的重要性。具体实施中首先要收集研学实践的相关资料，有效提高学生参与的积极性，也是培养学生研学兴趣的重要途径。在通过大量收集研学实践点资料时，可使学生对研学实践活动处于有准备的心理状态，便于增强研学课程开发的目的性，掌握研习的主动权。研学实践课程设计的深入与否，效果好坏，直接影响着研学实践课程的开发效率。教师只有紧扣研学实践活动的特点，根据中学生的学习水平，开发出适合中学生的研学实践课程，才能培养学生的研学兴趣，并通过各种有效手段进一步引导学生，提高学生的研学能力，为他们的终生学习和发展奠定扎实的基础。 　　古人云：“凡事预则立，不预则废”。研学实践课程要备课，必须了解研学实践活动点需研习的知识点，这就有助于提高研学实践课程开发的效率，这样，无论讲解哪个研学实践点的知识时，才能目标明确，主题突出。因此，通过对研学实践课程的开发、教师的引导，并充份带调动他们积极参与的热情，提升自主学习能力，让更多的青少年乐于研学，善于研学，提高自主研学、主动研学的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。 　　鉴于此，本人就乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心研学实践课程的开展进行研究，形成适合本市中学生研学实践课程开发的策略。 　　一、如何进行课程设计 　　1.基于国家相关政策的要求 　　《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》教基--【2016】8号文特别要求以基地为中心，开发精品路线，打造具有新疆地域特色的、乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心特点的研学旅行课程。 　　2.发展学生核心素养培养不仅是综合实践课的主要教学目标，也是研学旅行课程的关键，对学生今后的学习成长都有一定助益。 　　3.基于身边可利用的特色教育资源 　　3.1老师的兴趣与特长资源 　　我中心的很多老师爱吃饼子，喜欢自己烙饼，相互分享时兴高采烈、乐此不彼。新疆人爱吃的馕刚好和自己烙的饼子一样好吃又香，老师们从未自己体验打过一次馕，学生就更不用说了，师生们期待早日能自己打上一次馕的愿望非常强烈，所以利用老师们的这个特长和兴趣为课程开发是最好的选择。 　　3.2室外资源 　　在我中心周边的企业、新疆博物馆、新疆野马生态园、昌吉农博园等又是我们可以利用的资源。 　　二、如何确定研学旅行课程的内容和目标 　　本人认为首先要参照“六大核心素养的总体目标”来进行，对乌鲁木齐市一切可能利用的各种资源、场景、条件得精心考察，考察的重点是评估这些资源对素质教育的适用性、可用性及接待条件等，同时必须