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初中历史教学中历史地图的应用与实践 　　【内容摘要】历史地图是初中课本的重要组成部分，为学生提供了直观的历史材料。它不仅能反映地理环境，也是反映时间背景的有利工具，有助于加深学生对历史知识的理解。本文结合初中历史教学实际，浅探如何在教学中充分发挥历史地图的作用。 　　【关键词】初中历史历史地图应用研究 　　新课改以来，课程目标对学生的综合素质要求提升，注重全方面提升学生知识储备。初中历史课程设置目的不仅仅是让学生了解历史，更要求学生从历史学习中探索发展规律、提升文学素养。当前情况下，初中学生大多惧怕历史科目，认为其无聊、枯燥、逻辑性不强，而历史地图直观、方便，是解决这些问题的有效工具之一。历史教师需要正视历史地图的地位，巧妙设计课堂环节以启迪学生思维。 　　一、以图导学，激发兴趣 　　虽然历史地图直观高效，但当今许多初中历史教师却很少使用历史地图为课堂服务。多数教师教学方式过于单一，课堂导学环节基本不存在，仅采用整节课“灌输”的方式向学生输送知识。这样的上课模式虽然知识密集，但效率却并不高。课堂导学形式多样，但极少教师采用历史地图作为导学。所以，上课铃刚刚响起，当学生还在下课的情绪中时，教师利用地图上的某个细节作为过渡吸引学生注意，防止学生一上课就跑神、之后听不懂的情况发生。教师也可以放映某一历史事件地图，加之绘声绘色的讲解以引起学生关注。借历史地图做导学有助于学生集中注意力听讲，从而更能加深学生对教师所讲内容的印象。 　　二、详解地图，教授学习方法 　　教学中的任何一个环节都是需要师生共同努力才能更好地实现，运用历史地图时也不例外。不仅历史教师要熟悉历史地图，能为学生深入讲解，而且学生也要会自主读地图提取信息，这就需要教师教给学生读图方法与技巧。首先，教师要教给学生历史地图的组成部分，如地图、数字、地方名或国家名、比例尺、图例等，教师要提醒学生提取有效信息，不能忽略细节。其次，教师要给学生明确多数历史地图都是根据文献编绘，实际调查测绘极少。所以，学生在遇到有疑惑的地方要学会自主查找资料，在信息社会学生获取信息方式多种多样，教师要提示学生善于使用身边的资源。 　　三、结合文字讲解，发挥最大效益 　　历史地图有相当的优点是不可否认的，但许多初中教师由于使用次数少，容易出现课堂重心偏离的问题，有可能过于重视地图而忽略了课本文字讲解。历史地图的优点是在一定时间背景环境下才可能表现出来的。如果教师整节课堂都围绕着历史地图来展开，很容易使学生产生没有条理、时间线不清晰、记忆不深刻之感，最后适得其反，影响教学效果。所以，教师要充分发挥讲课艺术，对学生进行“春风化雨”式的讲解，使学生在了解一定历史知识后结合地图，加深对历史规律的理解。教师在教学时，在讲课的基础上对于历史地图中的文字教师要适当提及、对于历史路线进行标明分析、对历史人物形象描绘，以讲述为中心，地图为辅助，引导学生深入思考。 　　四、注意對比，明确信息 　　由于历史地图多是来源于古籍，所以许多地图的准确性有待求证。初中历史教师在教学时要注意不要盲目轻信地图信息，要增强自身辨别能力，力求为学生传达最准确的信息。一般情况下，初中学生学习的地理知识与历史课上的历史地图都有一定的出入，因为历史地图是在不断变化着、发展着的，学生辨别能力提升空间大，容易把知识搞混，甚至影响地理学科的学习。所以，为了让学生区分清楚学科信息，教师在使用历史地图时要注意进行古今对比。例如在讲解中国大运河的地图时，隋代大运河把京师、东都、涿郡、浚仪、梁郡、山阳、江都、吴郡（苏州）、余杭（杭州）等通都大邑联缀在一起，可以挑选典型的地名进行对比，例如隋代的吴郡就是今天的苏州，余杭就是今天的杭州。这样教师可促进学生调用脑海中的地理知识，不仅可以锻炼学生的区分能力，而且可以巩固历史、地理两个科目的知识储备。 　　五、巧用多媒体辅助教学，拓展历史地图 　　数年前多媒体辅助教学并未被广泛使用时，教师要想使用地图要面临诸多挑战。部分教师在黑板上画，部分教师采用带领同学看教材地图的方式，教学效果都并未达到预期。随着多媒体辅助教学的大范围使用，初中历史教师要提升自身技能，善于使用多媒体为学生展示地图。在接触新知识时，教师可以放大局部地图为学生进行细致地解释，加深学生印象，再为学生展示整体情况;复习时教师可以利用多媒体在地图上标出重点路线、重要地点、关键战役等，也可以展示随着时间发展地图的变化，这样可帮助学生回顾历史知识。 　　结语 　　历史地图一直都是学生学习历史不可或缺的资料形式。初中历史教师要正式历史地图，在新时代发展的潮流中巧妙使用历史地图，以图导学、教授读图方法、结合讲述、纵横对比，把历史地图的效益发挥的淋