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新课程英语下农村英语教师教法的几点反思 　　摘要：在面对零基础学生，在具体的实际农村英语教学中，教师如何主动地把握教材、整合教材，并能创造性的对教材内容做一个实际、有效地的删增，从而改进教学方法，调节教与学的进程与方法，达到英语教学的提质保量。七年级人教版英语教材在重视听、说能力训练的同时，也加强读、写能力的培养，教材内容新颖，贴近城镇学生生活。然而，七年级的起点教学是关键，因此为能够给学生打下坚实的基础，达到提升的效果，教师怎样教？学生怎样学？避免农村教师照搬教材，周而复始糊涂教学，农村教师有必要进行教法的反思。 　　关键词：零基础;教法;反思;实效 　　自2006年开始使用人教版七年级教材以来，老师教学难、学生学习难“两难”使多年从事农村英语教学的老师倍感力不从心，总结零基础英语学生英语成绩，令人深思。针对农村学校小学英语教师师资的欠缺、英语教师不是专业英语师范院校毕业，是“半路出家”。启蒙教育（6-12岁）出现误区，起步教育出现脱节，给初中的英语教学带来了严重困难，同时学生在懵懂的教育中对英语形成错误的学习习得过程，再纠正的过程中也出现很大的障碍。另外，学生在错过了最佳学习英语年龄阶段（6-12岁），从头学习也是一个对教师教法的一个很大挑战。 　　在面对零基础学生，在具体的实际英语教学中，教师如何主动地把握教材、整合教材，并能创造性的对教材内容做一个实际、有效地的删增，从而改进教学方法，调节教与学的进程与方法，达到英语教学的提质保量。七年级人教版英语教材在重视听、说能力训练的同时，也加强读、写能力的培养，教材内容新颖，贴近城镇学生生活，初中三年教材纵向衔接，七年级的起点教学是关键，因此为能够给学生打下坚实的基础，达到提升的效果，教师怎样教？学生怎样学？避免农村教师照搬教材，周而复始糊涂教学，有必要进行教法的反思。 　　一、更新教育理念，加强自身基本功 　　教师在教学中要注意知识与能力的整合，学习与生活的整合，学校与社会的整合。思想是行动的指南，观念是行为的先导。改教法就要改观念，从新的课程标准和课程结构，到新教材和教学内容，都体现着新的教育理念。 　　（一）外在的——显现的，我们的视觉能够感受到的，就是教师的基本功，即听、说、读、写的能力，教师的语音是否准确？语调是否优美？板书（钢笔字和粉笔字）是否使学生的楷模？是否有吸引力？整体的语言面貌是否胜任英语教学？（二）内在的——书本知识，在外在的基础上升华到内在，上升到一个高度，是教师严谨求实的教学态度，另外，英语教学也是一个跨文化交流中一种西方文化思想的渗透，更多的关注课本教材的思想精髓。 　　二、分析教材、更新教学目标 　　教育包括两方面：“育人”和“教书”。教育的目的一方面是使学生掌握知识、技能，更重要的是帮助学生建构完善人格，使其能更好地融入社会。英语教师教授英语最终的目的是交流，这是语言学习的关键，同时一种文化的学习也很重要帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为;培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重了解学生学习过程。 　　三、以学生为主体，教师为主导，新理念进入课堂 　　传统的教学以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。 　　四、契合实际增减教材 　　课程和教材改革是教育改革的中心。教师在教学中应以课程标准为中心，以一本教材为主，参考多方面资料。比如;七年级人教版英语上册中对英语中48个音标的学习太少，而整个初中乃至高中音标的学习是第一步，因此农村英语这一块的教学必须增加更多，将会为以后学生单词的记忆带来便利。增加单词的书写课，帮助农村学生养成一个好的书写习惯，对英语学习的可渴求，是学生感悟终生学习的快乐。 　　五、探索教学方法 　　在农村英语教学过程中传统的方式采用灌输式和机械式，而关键我们应鼓励采用探究性学习、合作式学习等教学形式，充分发挥学生的客观能动性，调动学生的学习热情，师生之间良好互动，以求达到预期的教学效果，激发学生学习英语的积极性。以明显的小标题