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一年级人教版数学说课稿整理版 一年级人教版数学说课稿 一年级人教版数学说课稿3篇 作为一位无私奉献的人民老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是我的一年级人教版数学说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 一年级人教版数学说课稿 篇1 《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“相识1---”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。 本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂老师为大家请来了很多好挚友，看看有谁？”学生们听后心情高涨，学习爱好得以激发。在巡游动物园过程中，我为学生供应了足够的时间和空间，先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜爱的情景串，既激发起学生参加学习的爱好，又在操作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一学问点，让学生切实地感受到数字的意义。 新授“相识1—5”各数，注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进行： 1、摆一摆 主要分为两部分：一是让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是依据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采纳小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。 2、拔一拔 在引导学生相识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就XX了1各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。最终在小组内开展拔珠的活动，由学生____的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1”各数的相识。 3、写一写 写数字是学生初次接触，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。老师重点指导写5，注意培育学生仔细写数的习惯。 4、说一说 “学生视察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同探讨、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1这几个数字？学生找找四周生活中1各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。起先学生的思维并不活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今日起我们就是一年级的小学生了。”为例引导学生，为学生供应了思索的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了很多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。……看到学生们主动参加的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题，而是好玩得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。 在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出主动反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生视察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你视察到的这么多，真是一个会视察的孩子！只要仔细视察就会有多的收获！你在视察时还做到了按肯定的依次！”。在动手操作过程中，依据学生状况，进行课堂评价：“你的动手实力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不得！”。通过刚好、特性显明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和驾驭基本的数学学问与技能，而且帮助学生相识自我、树立学习数学的自信念。 总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参加学习并进行小组合作沟通的过程。学生在视察、操作、尝试、沟通、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生驾驭状况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活阅历估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深化地了解学生学问基础和生活阅历。有的放失的进行课堂教学。 一年级人教版数学说课稿 篇2 各位评委、各位老师你们好！ 我说课的课题是《9加几》。本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。它包