易县三小四年级语文上册 第三单元 9 人类的老师教案 湘教版四年级语文上册第三单元9.docVIP

9 人类的“老师” 知识与技能 1.学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，积累文中提到的科学知识。 过程与方法 通过自读自悟,初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题. 情感态度与价值观 1。 培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索、发现的习惯。 2．激发学生热爱自然，热爱科学的情感。 3．培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。 重点：理解课文内容，积累科学知识。 突破方法:在自读自悟的基础上用列表的方法理清文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题. 难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。 突破方法:根据文中的实例，紧密联系生活实际,在阅读中思考，在生活中感悟。 教学方法 师：读议法。 生：自主、合作、探究结合法。 教学准备 师：生字卡片、多媒体课件。 生:预习课文。 课时目标 1．扫除文字障碍. 2．理清文章脉络。 教学过程 第 1课时 —、提问导入 同学们，今天我们一起来学习第9课。(板书课题：人类的“老师)教师提问：人类的老师是谁呢？为什么说它（它们）是人类的“老师”呢？ 二、初读感知 1．学生自由阅读课文，根据预习情况，进一步扫除文章的文字障碍,理清文章脉络。 2．教师巡视、指导，检查初读课文情况. （1）关于生字. ①教师出示生字卡片，学生自由认读. 研 究 秘 翼 惨 诀 蝇 蚊 鲸 超 圆 程 ②指名学生读，教师纠正错音，注意“蝇、鲸、程”都是后鼻音. ③指导学生书写生字，注意“翼”比较复杂,上中下分别是“羽“田”“共”。 ④学生自由练习书写。 (2)关于新词。 对于文中出现的词语，学生可利用工具书自己体会，不必过高要求，以下词语的意思供参考： 研究：探求事物的真相、性质、规律等。 秘诀：能解决问题的不公开的巧妙办法. 秘密：有所隐蔽，不让人知道的. 惨祸:惨重的灾祸。 （3)关于课文。 这篇文章作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”，从发明雷达到飞机、轮船、建筑、越野汽车、坦克……人类都从一些动物身上找到了灵感，这些动物都是人类的“老师”. 学生质疑 1。学生用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈点批画. 2．学生找出自己不懂的问题，作上记号,准备在小组内讨论. 3．同桌或小组间相互交流疑问。 四、课堂小结 1．学生找出文中最喜欢的部分，读一读. 2．同桌间相互交流学习体会：读懂了什么?有哪些疑惑？ 第2课时 课时目标 精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯. 教学过程 一、复习导入 1．听写生字新词。 2．指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。 二、精读研讨 1。 学生精读课文，完成下列表格：(教师师投影出示表格） 人类的发明 自然界的“老师” 雷达 蝙蝠 飞机 鸟，蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂 轮船 鲸 轻便省料的建筑物 鸡蛋 越野汽车 袋鼠 外壳坚固的坦克 贝壳 2. 学生边读边作记号，完成表格。 3．小组讨论交流、教师明确。(如上图） 4．学生根据上节课的质疑，将不懂的问题提出来在小组讨论. 5．学生在小组内自由讨论、交流、教师参与指导，重点思考下列问题： （1)题目叫人类的“老师”，为什么“老师要用引号呢？ （2)“发明”和“发现”有什么区别呢? (3）读完这一课,你有什么感受呢? 6．学生自由发言，教师点拨： （1）在日常生活中，老师应该是人，但文中所说的“老师”都是动物，所以这里的“老师” 是一种特殊的称呼，采用了拟人的手法，使人感到亲切.这些动物又像老师一样，教给了人类知识，使人类在发明创造时从它们身上找到了灵感，学到了知识. (2)“发明是创造出以前没有的事物,“发现”是找出原先就存在而大家不知道的事物和道理。 (3）这是一个开放性的题目，学生可自由发言、阐述，只要言之成理即可，教师可引导学生向“善于观察生活，认真思考问题，勇于探索发现”这些方面思考、陈述。