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翻转教学开启初中生数学认知新天地 　　摘要：翻转课堂打破了传统课堂教学模式的限制，鼓励教师将学习的主动权还给学生，以此强化初中生的认知兴趣和发展动机。本文以翻转教学的概念简介为切入点展开论述，并简要阐释实施翻转教学的重要性，最后从翻转教学开创初中生自主学习新平台以及翻转教学开启初中生合作学习新局面两个角度详细阐述翻转教学开启初中生数学认知新天地。 　　关键词：翻转教学;初中生;数学 　　中图分类号：g63文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2020）01-0077-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.072 　　一、翻转教学的概念简介 　　翻转教学是指教师在数学教学过程中鄙弃“教师讲、学生听”的传统教学方式，尊重和实现初中生固有的生命认知潜能和发展本能，积极利用互联网、电脑和智能手机构建的信息交互平台辅助教学，遵循教学规律引领初中生自主学习、独立发展，帮助初中生切身体验到成功的快乐，以此强化初中生的认知兴趣和发展动机，使其真正成为知识学习和个人成长的主人。 　　二、实施翻转教学的重要性 　　首先，实施翻转教学能够最大限度地实现教师的引领价值和多媒体设备的辅助价值，为初中生的自主学习创设最优化的数学认知平台，从而使初中生的高效数学认知成为可能。其次，翻转教学能够充分展现初中生的认知潜能和发展本能，帮助初中生在自主学习中体验到成功的快乐，有效强化初中生的自信心和自尊心，从而有助于实现初中生的自律成长和快乐发展。最后，实施翻转教学能够为素质教育提供一个崭新的教学平台，能够为新课程改革创设值得大力推广的高效试验田，因而能够成为初中生科学发展的强力助手。 　　三、翻转教学开启初中生数学认知新天地 　　（一）翻转教学开创初中生自主学习新平台 　　翻转教学倡导全面解放初中生的认知手脚，尊重和实现他们的认知能力和发展能力，彻底改变他们在传统教学过程中的被动状态，使他们成为学习的主人。在翻转教学中，教师为初中生指定非常具体的学习任务，并为他们高质量地完成学习任务提供非常必要的辅助信息，从而为他们创设出尽善尽美的信息平台。初中生可以按照个人喜好自主选择教师预设的辅助信息，也可以自己去互联网上进行“知识淘金”，独立借助网络资源进行数学认知。 　　以“角平分线的性质定理和判定”为例，教师在安排这一学习任务后，还要为初中生提供自己制作的相关教学课件或网络优质教学课件的具体网址、下载办法或收看方式等，以节省初中生信息查阅的搜索时间，助力初中生的自主学习，确保翻转教学的顺利开展。初中生具有较强的认知能力和思维能力，拥有积极塑造良好个人形象的主动意识，因而能够自主收看“角平分线的性质定理和判定”的相关视频，保质保量地完成教师预设的学习任务，为数学课堂上的大显身手做好最充分的信息储备工作。 　　总之，翻转教学实现了数学课堂的“前移”，帮助初中生由传统教学开始时的“大脑空空”转变为翻转教学的“信息满满”，从而使初中生赢在了“起跑线上”，新平台创造新起点。另外，翻转教学还极大地优化了初中生的认知状态、学习方法和认知效果，也强化了初中生的学习兴趣、表现意识和自信心。 　　（二）翻转教学开启初中生合作学习新局面 　　翻转教学不但能够激励初中生搞好课前准备工作，还能够为初中生创设一个开放式、多向式、立体式的信息交流平台。由此可见，翻转教学不但赋予初中生“放手学”的机会，也给予初中生“开口说”的机会，从而帮助初中生在“仁者见仁、智者见智”中相互启发、相互影響、相互促进，切身体验到合作学习的乐趣，强化初中生的认知动机。 　　以“角平分线的性质定理和判定”为例，初中生能够在上课开始阶段就进入班级大讨论环节，从而省掉了教材内容的预热阶段，实现数学课堂的跨越发展。初中生能够在其他同学展示自己认知成果的时候“重新”复习一下学习任务，达到强化学习效果的目的。而当其他同学展示学习心得的时候，初中生也可以获得一定的启发，收获“他山之石可以攻玉”的神奇效果。初中生更能够在共同话题大讨论中营造出积极、热烈、刺激、兴奋、快乐的良好课堂氛围，使每一位初中生都获得非常直接有效的感官刺激、情感震撼和心理共鸣，因而非常有助于初中生进入数学认知的良性轨道，以崭新的学习状态对待数学认知。 　　总之，翻转教学不但有初中生自主学习的基础工程，也有初中生课堂合作的上层建筑。可以说，合作学习是释放教师主导作用、展示初中生主体作用、整合师生合力的重要抓手，也是翻转教学开启数学课堂新局面的主要突破口，更是初中生由“要我学”转向“我要学”的必由之路，是初中生成为课堂主人的首选。 　　四、结语