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小学英语课堂教学有效性的策略研究 　　【摘要】衡量课堂教学是否有效，不是光看教师教的效果，还是要看学生学的效果。有效的课堂教学以学生发展为本，让学生积极主动地去学习，充分参与到获取知识的过程中去，培养学生独立思考、解决实际问题的能力和创新精神。 　　【关键词】小学英语课堂教学有效性 　　【中图分类号】g623.31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）15-0116-02 　　课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英語课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 　　一、课堂教学活动目标要明确。 　　新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如：人教版四下unit1myschool，教学目标是能听、说、认读有关学校场馆和位置的单词和词组，并能正确描述。在导入新课时，呈现本校教学楼的结构图，并逐个学习library，teacher’soffice，musicroom，artroom等，再结合句型where’sthelibrary？doyouhavealibrary？反复操练，教学目标达成。 　　二、活用教材，运用多种教学形式。 　　要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。既注重教师教的效果，又要落实学生学的成效。 　　1.创设情境，调动学生学习积极性。 　　教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。通过实物、图片、唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。 　　在英语教学中，借助实物和图像、动作（活动）、语言等创设的教学情境，能提高学生学习的兴趣。例如：人教版上年级上册unit1hello！在学习文具的词汇ruler，eraser，pencil，crayon，bag等时，可以借助实物，通过猜一猜书包中的物品的游戏，让学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。 　　2.注重交流，促进学生灵活运用。 　　英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。通过对话交流形式的活动式操练，取代了反复机械式操练的枯燥，提高了学生学习的积极性。人教版五年级上册unit2myweekblet’slearn.在学习句型doyouoftenwashyourclothesontheweekend？yes，ido./no，idon’t.通过变换动词短语watchtv，dohomework，readbooks，playfootball反复操练句型，通过师生对话、生生对话、同桌合作对话，小组展示等活动环节，树立了学生开口说英语、乐于说英语的信心，使用课堂教学中既有交流，又有竞争，提高了课堂教学的效率。 　　3.巧用信息技术，提供直观的语言交际情境。 　　随着社会的发展，海量信息不断涌现，新生事物层出不穷，传统的教学方式已经无法满足教学的要求。在英语课堂中，利用现代信息技术，集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体，充分调动起学生脑、眼、手、口、耳等各个器官的使用，全方位、多角度地吸引学生，使英语课堂更显生动活泼。如人教版五下unit2myfavouriteseason，利用动画课件分别呈现spring，summer，autumn，winter四个季节，人们根据不同的季节去做不同的事情（goonapicnic/goswimming/pickapples/makeasnowman），运用句型whichseasondoyoulikebest？why？whatdoyouoftendoinsummer？让学生在小组合作、情境对话和角色扮演中进行简短的英语交流。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。 　　三、注重教师备课的实效性，优化课堂教学。 　　教师要重视对课标、教材的研读，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，精心设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学