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论集体备课在青年教师成长中的积极作用 　　摘要：随着课业改革的升入，在强调学生素质教育提高的同时，也相应地提出加强教师专业能力建设，学习新的教学技巧。具备较高专业素养的教师有丰富的从业经验，能够妥善处理师生关系、教学进度等方面，但是年轻教师，特别是刚刚从高校进入学校参加工作的教师来说，缺乏这方面的经验，影响班级整体水平。目前很多高校也在研究对策，应对青年教师专业能力薄弱的问题，并积极的制定“一三五”方针，在实践操作过程中提出集体备课方法，使教师之间能够取长补短，快速地达到岗位要求。本文将以青年教师培养为主要研究对象，探究集体备课对青年教师的成长的作用，进一步推动集体备课培养方法在各个学校中的应用。 　　关键词：青年教师;集体备课;成长;积极影响 　　全球化趋势下，各行各业都在追求创新，使自己能适应时代发展的潮流，教育行业更是如此。教育行业担负着人才培养、理论研究的任务，从目前行业对人才需求的要求来看，越来越多的企业不再只强调学历和分数，更多的是关注应聘者的素质，因此如果只使用传统教学方法，最后培养出的人才大多都是“高分低能”。为了更好地服务于学生未来发展，学校也适应社会需要采取措施。 　　引进青年教师是创新教学方法的重要措施，青年教师为教师队伍注入新鲜血液，在继承优秀教学方法的基础上创新性地提供新的教学策略，而且青年教师与学生的年龄代沟较小，很容易拉近师生关系，在心理和行为等方面更贴近学生成长。从教师队伍构成情况看，在绝大多数学校中青年教师远远超过老教师。我们在看到青年教师优势的同时也要看到缺点，青年教师缺少教学经验，而且由于教师性格、学生情况等多方面的原因，青年教师需要花费相当长的时间才能真正地适应教学发展。 　　当前很多学校都制定“一三五”计划，即一年入门、三年过关、五年成才，在后续的五年时间里通过公共课、听推荐课的方式进一步完善青年教师专业能力，使其自学生教育中发挥积极的推动作用。这种方式虽然能慨俗的推动青年教师成材，但是缺少对青年教师的细致指导，而且后劲不足，很难保证教师整体教学水平的提升，因此集体备课的方式极大地满足青年教师培养个性化的需求。 　　一、有利于完善专业的知识架构 　　青年教师刚刚从师范类高校毕业，相关的理论知识架构主要来自被动的学习，不适应主动教学，这也就导致很多学历较高的教师没有办法在实践中发挥理论优势。在集体备课过程中，青年教师向老教师学习教学经验和技巧，转化理论架构，重新定义角色认知，从“被教者”转化为“教书人”，而且各专业学科教师还能了解其他学科的教学安排，在各个学科相互配合的前提下围绕学生素质要求制定个性化教学方案，同时还能掌握历史、数学、地理等方面的知识，并运用到本学科的授课之中，例如，在讲解涉及地理人文的文言文时可以适当地引入当时的历史背景和地理位置，既加深学生印象又增强课堂趣味性。不同学科的教师在互相交流的过程中取长补短，审视自身的不足，从而形成多元化的专业知识架构。 　　二、有利于树立专业的教学心理 　　专业的教学心理是推动青年教师不断进步的职业动力，即教师对自己职业的热爱和对学生的关怀，属于意识层面的专业能力。刚到工作岗位的青年教师往往会因为环境陌生而产生害羞、胆怯的情绪，影响青年教师教学能力的发挥。集体备课将各个年龄段的老师集中在一起，大家像朋友一样为了同一个目标而努力，很容易带动青年教师投入其中，老教师丰富的教学经验和教学技巧也在感染青年教师，加深其对这份职业的理解。除了“言传”，老教师也通过人格魅力打动青年教师，在集体备课讨论会中鼓励青年教师积极发言，面对出现的错误也不一味地批评纠正，通过更为和善的方法给予鼓励。 　　三、有利于实施灵活的教学方法 　　课堂教学是教师教学的主要内容，教师在课堂中发挥引导作用，完成导课、教学和节课的任务，在这一过程中教师还要具备课堂气氛调节能力、板书能力、讲授能力和丰富的授课技巧，而这些不是通过理论学习就能获得的，需要长期的积累实践。培养青年教师的过程就要改变纸上谈兵的传统方法，使理论与实践结合。一方面，很多青年教师的教学经验主要来自自身的求学经历，但随着时代变化，这种传统的教学方法已经不适合当代教育，另一方面，盲目地引进新的教学方法也不一定会产生最佳的学习效果，是否合适还是取决于与学生的适配程度。在集体备课中，具有丰富经验的老教师会将学生的实际情况进行总结和输出，青年教师可以发挥主观能动性提出意见和建议，在新旧教學方法的碰撞中，探究一条个性化的教学道路，最大程度适应学生的实际需求，不仅完善青年教师能力，也提升了老教师的教学认知。 　　四、总结 　　综上所述，从各校的实践发展情况来看，集体备课在促进青年教师成长方面发挥着非常重要的作用，俗话说;“