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14 圆明园的毁灭
教学目标
认识 10 个生字,会写 15 个生字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等 23 个词语。
理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
能流利、有感情地朗读课文,体会情感的变化。
领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。
重点
理解课文内容,领悟文章的表达特点。
难点
体会文章所要表达的情感,感受情感的变化。
教学策略
字词教学。
本课要求的 15 个会写字,可采用多种方法相结合的方式来进行识字和理解。“金碧辉煌”这个词可结合文中句子以及相关图片来理解;注意区分同音字“臂”“壁”“璧”的不同用法。本课生字的书写,注意形近字的区分,“境”与“镜”的区别,“陵”与“凌”的区别。
阅读理解。
本课讲的是中华民族曾经的一段历史,主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景 象。对于五年级的学生来说,正确地把握文章的主要内容并不困难,但是通过语言文字,揣摩藏在文
字背后的深刻含义却不是一件容易的事。 文中呈现了两幅画面,“不可估量”呈现的是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观;“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。抓住课文中的语言文字,想象两幅画面呈现的不同意境、不同的感情,这样就找到阅读文章的切入点了。
表达运用。
学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时,应引导学生认真体会课文在表达方面用词的准确,以及一些有特色的句子。能用相似的表达来说一说看到名胜古迹时自己的感受,学习并运用到平时的习作中。
教学准备
预习提纲
读通课文,了解文章主要内容,熟悉昔日圆明园的景观,感悟其“美”。(2)初读课文,走进圆明园,体会圆明园“不可估量”的价值。
再读课文,体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。
三读课文,走出圆明园,激发学生热爱祖国文化的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。
多媒体课件
2 课时
教学课时
第 1 课时
课时目标
认识“殿、珑”等 10 个会认字,会写“毁、估”等 15 个生字;能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等 23 个词语。
能流利、有感情朗读课文。
学习第 1、3、4 自然段,在阅读中体会文章的表达方法,了解圆明园辉煌的过去。教学过程
一、创设情境,导入新课。
出示圆明园断垣残壁的幻灯片。
师:孩子们,请静静地观赏这幅图片,你看到了什么,想到了什么?指两名学生作答。
师:从 1860 年开始,这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址,历经 150 余年岿然不倒,它们,是在诉说一段历史。这节课,就让我们走近这段历史,走进课文《圆明园的毁灭》。2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。
释题:“圆”是“圆融完美”的“圆”;“明”是“光明普照”的“明”;“园”是“皇家园林”的“园”。“毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提,“几”的最后一笔变成竖弯。“毁
灭”的 意 思是销毁灭亡,彻底消失。合起来的意思是:一座意喻圆融完美、光明普照的皇家园林走向销毁灭 亡。
设计意图
课题,往往是文章的文眼,从课题入手把握文章的主要内容,是一个非常好的学习方法。
二、初读课文,了解大意。
想了解更多关于圆明园的知识吗?让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。
(学生自由读课文,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)
读完课文,同学们了解到了什么?
以“不可估量”为切入点,引领下文。
刚才同学读课文不但读得通顺流利,而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读,边读边想象画面。
老师检查词语的朗读:(开火车读)
不可估量
举世闻名
皇家园林
众星拱月
金碧辉煌
玲珑剔透
亭台楼阁
山乡村野
田园风光
平湖秋月
蓬岛瑶台
西洋景观
风景名胜
天南海北
青铜礼器
名人书画
奇珍异宝
这些词语里,老师有一个词语想请教大家,“不可估量”是什么意思?文中指什么“不可估量”呢? (学生交流)
课件出示:
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”,有不可估量的损失,就一定有不可估量的价值,昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢?请同学们默读课文第 2~5 自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的?(指名汇报)作者是怎样评价圆明园的? 教师归纳出示三个句子。(学生齐读)
圆明园是:
一座举世闻名的皇家园林;
当时世界上最大的博物馆、艺术馆; 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。设计意图
本环节通过初读课文,了解课文内容,再从检查生字词入手,以理解“不可估量”这个词语为切入点,引出本
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