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App技术在教师常态教研活动中的应用与思考 　　[摘要]在“互联网+教育”的大背景下，面对新技术、新理论、新软件不断涌现，教师作为身处其中的一员，在常态教研活动中如何面对？笔者介绍了app技术在我园日常教师研讨活动中的应用情况，提出了融合技术背景下教师专业发展的若干思考。融合技术下的教师发展，让教师在多样态的教育氛围中探索发现，围绕自己的目标来实现通达与“连接”。 　　[关键词]app支持；教研；互动 　　教研是教师个体及团队深度发展的活动之一。唤起教师的常态教研之力，通过app技术的融合，导入媒体技术的同时也在重构教育生态，不断让自身处于一种学习、探索、思辨、实践的状态，这种状态也会感染身边人。 　　一、app技术在教师常态教研活动中的应用实践 　　（一）umu——随时随地的微教研[1] 　　我们利用app在线互动umu，让教师在经历“反思+分享”的过程中，成为学习的主导者。大班教研组进行的一次主题为“教师在幼儿游戏中的角色”活动。教研组长提前一天在umu里建立一个“课程”——“教师的角色”，并设置好“课程”的时间、关键词等必要信息。活动开始了，教师们进入听课班级，扫码签到、投屏显示：一共17位人员参与了此次活动。接着，教研组长邀请每位教师打开“包宝宝”视频课程，基于看到什么、想到什么为思考方向，运用课程教学中的“学习笔记”，边学边记，分享自己的学习心得。“我觉得视频中的妈妈太关注自己的宝宝了，孩子没有自己的空间”“包宝宝就像我们的孩子一样，他们的视角与行为不应受到成人的限制”“爸爸在宝宝成长中没有起到相应的作用”……每位参与者在自己发言的同时还可以看到其他人的发言。接着，基于关键词分组方式，现场进行“我的游戏观察故事”实例分享，一边是每组的直播式展示，另一边是开放式的讨论组活动：“这样的角色（言行）对孩子的支持是……”和“这样的角色（言行）对孩子的不足是……”各组人员在手机里随时发表对案例的思考与看法，“黄教师看到孩子的冲突没有第一时间去制止，她退后一步的做法反而给了孩子解决矛盾的支持”。“娇娇教师支持孩子的行为有2个点，一是认可孩子的作品呈现，二是拿出新材料激发孩子去运用”……这样的发言除去了常规现场点名发言的压力，他们的表达更自由更积极了。活动最后，教研组长基于在线点赞数的支持，邀请几位在线讨论中比较有见地的教师再次发表看法…… 　　通过这样的培训，不仅培训者轻松组织，而且开放式的教研方式也让参与者畅所欲言，实现线上线下混合式学习。此外，即时签到、微课学习、在线问卷、互动提问、投票统计、微信互动上墙等功能还能支持教师们随时随地在线学习。 　　（二）imovie——所见所得的微课程 　　我们利用app视频编辑软件imovie制作生活化微课程，用镜头说话，让观察随时随地。例如，教师制作的微课程《穿鞋》[2]，针对幼儿穿鞋时经常遇到的一些问题，如左右不分、鞋带不会系等，通过日常观察，记录下幼儿遇到的困难，通过对这些问题的思考，寻找到解决的方案，从而形成微课，帮助幼儿通过自主学习，解决最实际的困难。同样，教师制作的微课程《微笑抱抱团》分析了目前幼儿晨间接待与离园接待环节中教师迷惘、家长困惑的现状及其原因，提出了“3+1”“2看1想”方法，阐述了晨间接待与离园接待的规范要求及教师的适宜行为，有效利用这两个环节，实现家园无缝连接，保障幼儿身心健康成长。 　　通过鼓励教师用发现的眼光“即观察”“即生發”，将身边的事情用微课程来表达，由小现象引发真问题，在追问剖析中带来新的思考；由小策略解决难问题，在静心思考时饱含温度；由还原真实情景中整合问题，在关注细节中读懂童心……微故事来源于教师的现实生活，在找寻新角度、新发现的同时，其背后恰恰是新的教育理念的开始——让教师和孩子在一起，在“课程”的生态中成长。 　　（三）微信小程序——易知易从的新常态 　　日益普及的微信已经成为教师生活的新常态，所包含的19大类300多种小程序为教师培训的知和行提供了易知易从的作用：容易理解容易操作。比如有即时功能的“网盘资源包”是一款搜索百度网盘的小程序，方便教师查询工作、学习和娱乐等资料；“传文识字”让人工智能来识别文字，支持语音、扫描等多种方式，帮助教师把图片、表格上的文字以文档的形式整理出来，还有“选词功能”能让我们只选择自己想要的部分；“讯飞快读”让教师的学习更放松，当分享公众号美文时，选择其中的“订阅号朗读”可以让平静的文章自己发声，还能选择一个喜欢的“朗读声音”娓娓道来；还有“你画我猜”“动动文字”等娱乐小程序，则为教师的头脑风暴活动增添活力。 　　在使用这些微信便捷简单的小程序时，我们的核心是关注人的价值，一方面为教师获取信息、交流信息开辟了