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关于环境艺术设计3Dmax教学的若干思考 　　摘要3dmax是一款基于pc系统的三维动画渲染和制作软件，是环境艺术设计课程体系中非常重要的教学内容。从现实情况来看，3dmax软件教学中存在一些问题和不足，任课教师应始终遵循教学目标，通过有效策略来提升自身的执教能力、激发学生的学习热情、强化师生互动的频率，为培养符合市场需求的环境艺术设计人才做出积极努力。 　　关键词环境艺术设计3dmax教学原则教学策略 　　中图分类号：g642文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.025 　　abstract3dmaxisapc-based3danimationrenderingandproductionsoftware，whichisaveryimportantteachingcontentintheenvironmentalartdesigncurriculumsystem.fromthereality，therearesomeproblemsandshortcomingsin3dmaxsoftwareteaching.theteachersshouldalwaysfollowtheteachingobjectives，improvetheircoachingabilitythrougheffectivestrategies，stimulatestudentslearningenthusiasm，andstrengthenthefrequencyofteacher-studentinteraction.theenvironmentalartdesigntalentsofthemarketdemandhavemadeactiveefforts. 　　keywordsenvironmentaldesignart；3dmax；rulesofteaching；methodsofteaching 　　3dmax是由美国discreet公司（后被autodesk公司合并）推出的一款基于pc系统的三维动画渲染和制作软件。作为当前世界上应用最广、使用最多的三维设计制作软件。为了更好地提高学生的就业能力，教师应结合环境艺术设计专业3dmax的课程特点，遵循艺术设计和计算机软件教学理论，尊重学生的心理发展和认知习惯，采取有效教学策略，充分发掘相关教育资源，提高学生的软件应用技能，为培养优秀的设计人才做出积极的贡献。 　　1环境艺术设计3dmax课程教学中的几对矛盾 　　艺术设计类专业中，学生通过学习和运用3dmax软件来直观展示自己的艺术设计，发现设计上存在的不足并加以调整和改进，学习该课程对于提高学生的就业能力十分有用。当前，环境艺术设计专业发展迅速，3dmax课程教学也取得了长足进步。但在实际教学中，仍存在这样几对矛盾，使3dmax课程教学陷入“投入多、产出少、实效差”的尴尬境地。 　　1.1学生文化基础差与课程学习难度较大之间的矛盾 　　环境艺术设计专业中的大部分学生文化基础和电脑基础知识相对有限，学生底子较薄是一个不争的事实。而3dmax软件的功能强大，知识内容系统，软件操作也较为复杂，再加之，3dmax软件的发明者是美国公司，最通用3dmax软件版本为全英文，一些基本的计算机命令也是用英文表达，这些都给学生的学习设置了一定障碍，降低了广大学生的学习热情和积极性。[1] 　　1.2学生自学能力不强与课程学时较少之间的矛盾 　　学生的自学能力不强。对于一门操作性较强的软件课程来说，学生是否具有一定的积极性，是否乐于在课上参与、课后自学，是否能够进行大量的实际操作练习和积累，是学好课程的必要条件。通常情况下，学校所安排的3dmax软件课程一般不会超过一百课时。而根据笔者的一线教学经验，教师在这极为有限的课时中只能将3dmax软件的建模、材质灯光和渲染整套流程快速的讲授一遍，留给学生思考、操作和内化的时间必然会非常有限。因此，学生是否能够自主进行3dmax软件的学习就显得更为重要。而对于大部分的知识基础薄弱、文化底子较薄的环境艺术专业学生来说，尚不具备较强的自主学习能力，这必然也导致3dmax课程的教学效果不佳。 　　1.3教学模式僵化与课程内容技能性强之间的矛盾 　　传统3dmax课程的教学模式僵化。在3dmax课程的课堂上，主要是由教师运用一个或一组命令创建了一个模型或是场景，对教学内容进行讲解和示范，再由学生跟随老师的方法来完成学习任务，教师观察学生所做的操作是否正确，并做进一步的指导和纠正。但因教学课时有限、教学内容又相对复杂，教师留给学生进行自行操作的时间不多，往往是学生还未完全掌握，一堂课就