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浅析故事教学法在小学语文教学中的应用 　　【摘要】故事教学法是现阶段在小学语文教学中比较受欢迎的教学方式之一。小学语文教师可以运用将教学内容以故事的形式展现出来，吸引学生的注意力，降低他们的学习坡度，提升整体的小学语文教学质量。 　　【关键词】小学语文；故事教学法；教学策略 　　小学语文具有较强生活性和启发性，对学生未来的升学和就业具有重要的影响。小学语文教师在教学的过程中，可以运用多媒体展示语文教学中的故事，提升学生学习语文的兴趣度，并适时地引导学生思考，增强学生对于语文主旨、叙述方式和思想感情的理解力，提升语文教师的教学水平。 　　一、故事教學法在语文教学中的作用 　　原有的教学方式以灌输式为主，流程化传授教学知识，缺乏学生主动学习和探究语文知识的机会，从而导致语文的教学效果差。而小学语文教师可以采用故事教学法，激发学生学习语文的热情，让他们在故事中了解课文中的人物性格和营造的场景，提升学生听课的专注力，增强语文教师的教学水平。此外，小学语文教师可以运用多媒体展示故事，给学生以强烈的代入感，让他们可以全身心投入到语文的学习中，提升其理解文中情感的能力的同时，降低学生理解文中重点词语的坡度，激发他们语文学习的内在驱动力。 　　二、故事教学法的具体实施策略 　　（一）运用探究教学法，提升故事教学的质量 　　在运用故事教学法讲解语文知识的同时，教师要为学生的探究留下一定的空间，从而发挥学生在课堂中学习的主体地位，让他们在探究的过程中，提升对语文知识和写作手法的掌握能力。与此同时，教师可以鼓励学生自主梳理语文知识，完善语文知识的框架。此外，语文教师还可以让学生表达修辞方法运用的具体意义，提升他们的语文素养。 　　比如，在讲授《桂林山水》这篇课文时，语文教师可以运用故事教学法展示这篇文章的大概内容；其次，语文教师可以运用小组合作法，让学生探究讲授故事中的描写手法和叙事方式，并梳理相关的语文知识，提升他们的语文学习积极性；再次，教师可以检验学生的学习情况，让学生运用自己的语言描述课文中的修辞或是描写手法的具体意义。与此同时，小学语文教师要针对学生出现的问题，适时地予以引导，提升整体语文探究教学的质量。 　　（二）使用多媒体教学，提升故事教学的效率 　　小学语文教师可以运用多媒体制作教学课件，并将语文教学内容以声音、图片和视频的方式展现出来，给学生以强烈的代入感，调动学生的好奇心，提升他们听故事的专注度，从而使其能够更加全面地分析语文知识。 　　比如，在讲授《鲁滨孙漂流记》这篇文章时，教师可以在课前播放自己制作的多媒体课件，从而让学生观看故事，并使他们体会到故事中的惊险情节，调动学生阅读文章的兴趣度，使他们全身心投入到语文的学习中。此外，通过观看视频，学生对于文中的任务有一个更加全面和立体的认识，从而帮助学生塑造良好的精神品格，进而提升语文教学的效率。 　　（三）巧用角色扮演法，提升故事教学的有效性 　　小学语文教师可以在学生掌握基础知识的前提下，开展角色扮演教学，让学生运用自己的情感体验诠释其中的人物角色，增强他们对语文知识的理解力。与此同时，小学语文教师可以适时地引导学生思考，提升整体语文知识教学的有效性。 　　比如，在讲授《坐井观天》这部分内容时，我运用角色扮演法，让学生扮演其中的人物，并适时地引导他们思考，提升整体故事教学的有效性。具体操作如下：首先，讲授故事。我运用多媒体展示这节故事内容，帮助学生掌握这篇课文的主要内容；其次，划分角色。我根据学生的性格和学习水平对学生进行划分小组，并让其扮演青蛙和小鸟的角色；再次，适时引导。我对学生说：“假如你是青蛙或是小鸟，你如何结合上下文，并运用自己的生活经验诠释文中的角色呢？还可以设计角色的表情和动作，从而让自己扮演的角色更加丰满！此外，你们可以编写后续的故事！”接着，巡场观察。我会适时关注学生的扮演动态，并适时地予以指导，进而激发学生的学习积极性；最后，展示教学成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“哪个小组上台表演？”小陈积极地举手说：“我们小组！”小陈扮演青蛙，而小寓扮演小鸟。青蛙傲慢的仰起头说：“我每天都在井底看天空，难道我不知道天空有多大吗？”小鸟恳切地说：“天空特别大，而且无边无际，不信你出来看一看！”青蛙跳出进口说：“天确实太大了。”在学生表演完毕后，我询问学生：“你们从中得到什么启示？”小洛站起身说：“我们应该具体实践，证明事实的正确与否！”通过运用角色扮演法讲授这堂课，我让学生可以运用自己的感知体会文中的内容，并鼓励他们续写故事，增强其思维创造力，提升语文教学的效率。 　　三、总结 　　由于每个小学语文教师的教学各具特色，因此，他们的教学