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论小学数学教学与学生生活实际的结合 　　摘要：在小学阶段，数学课程的内容都比较基础和实用，数学教学的主要目标是培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力。传统的小学数学教学方式过度重视对数学理论知识的讲解，忽略了其在生活中的实用性，使得很多小学生掌握了很多数学公式和定理，却无法将其作为解决生活问题的工具。这就体现了在教学中结合生活实际的重要性。本文就小学数学教学与学生生活实际的结合方法展开了一系列的浅论。 　　关键词：小学数学实际生活结合方法 　　小学数学教学内容中的很多知识点都是以生活情境的方式呈现的，突出了数学教学与生活实际之间的联系。这样的课程特点为教师开展生活化教学活动提供了有利的条件。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师可以运用生活元素帮助学生理解和接受数学知识，同时，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力。小学数学教师可以根据教学目标以及学生的年龄特点，选择合适的角度和方式融入生活元素，从而达到教学目标。 　　一、创设生活化教学情境 　　小学数学课程中包含的很多知识点都与实际生活存在密切的联系。生活情境是生活化教学中的一个重要组成部分。小学数学教师在实际开展教学活动的过程中，可以根据教学内容，为学生创设生活化情境，将抽象的数学知识以直观的生活情境呈现出来。通过这样的方式帮助学生搭建数学思维与生活元素之间的桥梁，从而使学生对数学知识形成更加深入的理解。例如，教师讲解到“小数的初步认识”这个部分时，教师可以在讲台上为学生准备几种商品，并注明合适的单价，为学生创设一个生活中比较常见的购物情境，比如，苹果的单价是6.8元每斤、一支铅笔的价格是1.5元、一本书的价格是20.8元等，通过这样的方式使学生认识到小数在生活中是无处不在的，从更加形象的角度帮助学生认识和理解小数的内涵。 　　二、深入挖掘教学内容与实际生活的结合点 　　尽管小学数学课程中包含的知识点都比较简单，但是也具有较强的抽象性。针对这样的课程特点，为了使小学生对数学知识形成更深的印象，教师可以在教学中深入挖掘教学内容与实际生活的结合点，将生活元素作为数学知识的载体。这样的教学方法能使数学知识被转换成学生比较容易理解的内容，降低学生的理解难度[1]。例如，教师讲解到“负数”这个部分时，学生在之前的学习中接触到的都是正数，如果教师直接为学生讲解负数的概念，可能无法使学生对其形成深入的理解。教师可以在屏幕上展示一条公路，用动画技术制作辆汽车，用汽车向前进代表正数，向后退代表负数，通过汽车前进和后退的运动来表示正数与负数之间的加减。这种教学方法从直观性的角度使学生认识和了解本章节的内容。 　　三、开展以生活为背景的教学活动 　　教学活动是课堂教学的一种补充，对学生理解数学知识具有非常重要的作用。仅仅依靠课堂上教师对一些数学知识点的讲解，很难使学生从直观的角度来理解。针对这样的教学情况，小学数学教师可以在课堂教学的基础上，积极为学生开展一些以实际生活为背景的教学活动[2]。通过这样的教学方法将理论与实践相互结合起来，使学生能在参与实践活动的过程中，深入探究数学知识，并在实际探究的过程中发现学习数学课程的乐趣。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，为了强化学生对圆的直径、半径、周长、面积等相关概念的理解，教师可以带领学生到操场上，告诉学生现在工人叔叔要制作一个圆形的花坛，让学生根据教师所给出的数值，在空地上为工人叔叔设计出一个符合条件的花坛轮廓，比如，教师可以告诉学生这个花坛的直径是3米，让学生画出其轮廓后，计算花坛的半径、周长以及面积，帮助工人叔叔完成基础工作。 　　四、布置生活化课后作业 　　传统教学模式下，大多数数学教师为学生布置的课后作业都是书面形式的，仅仅能帮助学生巩固对理论知识的理解程度，却无法使学生掌握如何在生活实践中应用数学知识。在生活化背景下，小学数学教师可以为学生开展以生活为背景的教学活动[3]。这样的教学模式在强化学生对数学知识理解程度的同时，还能在很大的程度上提高学生完成数学课后作业的积极性。例如，教师讲解到“长度单位”这个部分时，教师在课堂中向学生介绍了厘米、分米、米、千米等长度单位的概念后，为了使学生从更加直观的角度理解其含义，教师可以为学生布置一个“测量生活中物品的长度”的课后作业。教师可以让学生回到家中选择合适的测量工具，测量自己家中桌子的长度和宽度、冰箱的高度、门的宽度等，将其用合适的数值和长度单位记录下来。通过这样的方式使学生了解长度单位在实际生活中能被运用到哪些方面。这样的课后作业形式具有较强的实践性，在很大的程度上使学生在巩固数学知识的同时，发现探究数学知识的乐趣。 　　结语 　　综上所述，开展生活化教学活动已经成为了小学数学