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逐层深入 巧妙引导 培养方法 逐层深入巧妙引导培养方法 　　的空间发展，提问策略是语文课堂上不可或缺的内容，而有效的追问却可以使学生对于问题的理解更加透彻。追问不是一种可以预设的问题情境，它是在课堂生成的过程中生成的。教师要基于正确的教学理念，将教学目标进行明确，用自己灵活多变的教学策略来丰富学生的认知潜能，使学生在教师的教学智慧中变得更加活跃。教师要在时机的把握以及课前的精心预设之间形成一个完美的契合点，使课堂真正成为师生互动的一个平台，这样才能让学生的综合语文素养得到提升。当前的小学语文教学中，教师往往特别重视问题情境的创设，却容易忽视再进行深入提问的机会，使课堂在一问一答中显示出一种枯燥感。 　　一、逐层深入，拓展思维的深度广度 　　新课程实施以来，教师的地位发生了改变，学生作为学习的主体，而教师要起到一个引导的作用。恰当的追问可以在教学内容与学生之间搭建起一座思维之桥，开拓学生的学习思路，使学生的思维能力得到有效的提升，还可以使课堂在学生的思维中变得更加活跃，拓宽学生思维的深度和广度。教师在进行追问的时候要特别注意从浅入深、由表及里，使学生的思维不断地碰撞出智慧的火花，使学生更加深入地去理解文本。 　　例如在《郑成功》一课的教学过程中，我首先让学生上网去学习，收集有关课文的资料，引导学生自由上网主动探究、合作学习。在“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念的指导下去引导学生读懂文章，理解文章，其中当阅读到第六自然段的时候，我就采取了追问的方式来引导学生去抓住关键词来理解文章。第一个问题是：“载歌载舞”什么意思？紧接着我又提问：人们在什么情况下，会载歌载舞？学生们在这两个问题的指导下拓宽了思维的广度，将当时人们的心情理解得更加到位，而自己也对于各种幸福快乐的时光做了一个回味，语文素养也得到了提升。 　　小学生是思维发展的关键性时期，在小学语文教学中，有效的追问对于学生的思维能力发展大有裨益，教师要依托学生的心理发展实际，由浅入深地去挖掘出文本中那些有意义的内容，让学生思考，拓宽语文学习的广度。 　　二、巧妙引导，提升学生的表达能力 　　口欲言而词不达，这是小学语文教学中常见的一种教学难题，尤其是小学生，明明心里想得非常清楚，却无从表达，提升学生的表达和交流能力成了语文教学的一个重要的教学目标。追问可以使学生的表达变得更加简单，教师可以采取一些适合小学生的心理发展需求的问题来引导学生去积极作答，鼓励学生去勇敢地表达。 　　例如在《牛郎织女》一课的教学过程中，我就以追问的形式去让学生读文章，首先设置问题：你能在读完文章后去讲述这个故事吗？这篇文章中的故事给你什么感受？看似是两个追问的问题，其实这是提升学生的表达能力的途径，在这个问题的指导下，学生就会迅速地去组织语言，虽然在讲述的过程中会遇到一些阻碍，其中有的小學生的表达能力不强，没有按故事发展的脉络去讲述，而我在这个时候给予了学生一定的指导，使其可以有方向地表述，有条理地思考。尤其是第二个问题，恰恰可以激发学生个性思想展示的勇气，使他们的个性得到发展。 　　在实际的教学过程中，教师要有意去培养学生的表达能力，让学生可以准确而又个性地去表达自己的内心所想，开启学生的智慧之门。 　　三、培养方法，形成良好的阅读习惯 　　学生是学习的主体，在语文教学中，教师不仅帮助学生掌握知识，更重要的是引导学生掌握学习的方法。在语文学习中，自己产生疑问才是最主要的，学生有一种去探究文本的欲望，愿意自主性地去问个为什么，这样一来就会逐渐地形成一种正确的阅读方法。“学贵有疑”，只有学生自己有了疑问，自己去探究，才会对于文本有更深入的理解。 　　例如在《钱学森》一课的教学过程中，我就着重教给学生一些阅读的方法，主要是通过追问的形式去引导学生也在潜意识中懂得思考，多问几个为什么。首先我让学生去自主阅读，告诉学生无论我们阅读什么文本，第一个问题就是要明确：“课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？”这是要去追问自己的，而在阅读的过程中，我也告诉学生一定要多问几个为什么，尤其是看到那些自己感触较深的句子的时候，一定要进行勾画，然后问自己，作者为什么要这么写，这样写的用意是什么？比如说文中出现“我是中国人”，我们就要问问自己，“钱学森为什么要这么强调，作者这样写有什么用意？”这样一来，学生对于文章就有了更为深入的理解。 　　教师在课堂中要把握好时机，进行追问，要让学生学会边读边想，问自己的问题变得越来越多，学生才会在阅读中变得更加轻松。 　　总之，一问再问，才能探究更深远的意境，而语文学习中更是如此，追问不仅可以使学生的思维能力发展得更为迅速，还可以培养学生的语言表达能力。不