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核心素养下小学信息技术“线上”与“线下”融合的研究 　　摘要：小学信息技术教学将线上和线下相结合，走出了一条信息化、现代化的教学道路，全面提高了教学的质量。 　　关键词：核心素养;小学信息技术;线上与线下 　　中图分类号：g623.58文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）9-081-001 　　在信息技术教学中，教师可以利用线上教学的方式，学生的信息技术经过了实操之后，得到了一定的提升。而经过线下的教学，学生的理论知识也得到了提升，让学生将理论知识和实践相结合，从而提升自己的个人能力。 　　一、传统教学模式的弊端 　　随着新课标、新课改的推进，对我国的教育形式来说也是一个改革的机会，当前的信息技术依然是沿用传统的教学模式，将课堂搬到了机房，让学生可以实际的进行操作，教学模式其实并没有得到创新，还是先有一段时间由教师来讲解信息技术的理论知识，然后再给学生一定的时间来进行实践，有时候，实践和理论的知识是相等的，而有的教师注重于理论知识，对实践并不看重，而不与理论知识相结合，有的教师则是看重于理论实操，虽然这样的做法锻炼了学生信息技术的实践能力，但是加重了学生的学习负担。学生一开始在机房进行实际操作，会有一定的新鲜感，但是当过去了一段时间之后，信息技术课程的复杂与困难，学生会感到厌烦，学生便会失去学习兴趣，影响学生学习信息技术应用水平的提升。 　　二、信息技术在线上和线下相结合的策略 　　1.创设丰富的教学情境 　　作为教师，要想将线上与线下教学模式相结合，应用到信息技术中去，教师就得做好线下和线上教学的准备工作。教师要找到自己的教学重点，并围绕着这个重点教师进行一定的教学活动，比如教师可以布置相关的情境，制作一个微视频，让学生在课前就展开一系列的预习活动，提前对将要学习的知识心里有一个大致的轮廓，可以和自己以往学习到的知识相结合，让学生可以更好的理解信息技术。 　　例如在学习“初识scratch”一课时，教师可以在微视频中创设一个教学情境，向学生展示一个用scratch制作的打地鼠游戏，让学生用鼠标来打地鼠，勾起学生对于学习编程软件的兴趣，培养学生的核心素养，提高学生的动手操作能力。作为教师，应该创设关于软件scratch丰富的教学情境，让学生知道自己将要学习什么样的内容，也让学生明白学习scratch软件的趣味性。 　　2.小组间进行相应的学习 　　在信息技术课程中，应用线上和线下相结合的方式，可以说是采用了两种教学方式，让学生的学习和教师的教育结合到一起，在课堂上应用线上和线下一切的教学方式，对于教师自身也是一个考验，在一定程度上可以提高教师的专业素质能力。教师要对信息技术课程十分的理解，备课时要十分充分，让课堂变得生动有趣，提高学生的上课积极性，通过教师和学生的积极互动，可以让学生和教师之前的关系十分融洽，形成和谐的师生关系，让学生可以做课堂上的主人，线上和线下相结合的模式，符合现在的教育要求，符合教学信息化的要求，实现高效率课堂学习，提高学生的动手操作能力和对理论知识的学习。在课堂上激发学生的学习兴趣，为学生下一步的学习做好铺垫。 　　例如教师在上课时，为了方便于管理，可以将学生分为几个小组，各小组可以按照座位方便分配，也可以按照学生的个人喜好来自由分配，这些分组方式都是可以实际进行的方式，小组之间可以选取一个小组长，作为记录员，记录学生们之间的观点，小组之间进行学习，可以讓学生形成一个良好的沟通氛围。当学习到一个课堂的重点难点时，为了让学生引起重视，教师就可以充分发挥“小老师”的作用，帮助学困生走出困境。 　　3.构建良好的互动氛围 　　在核心素养思想的指导之下，现在的课堂教学已经以学生作为主体地位，教师只起一个引导的作用，在这个思想的指导之下，作为教师，应该构建良好的互动氛围，调节课堂气氛，形成一个积极向上的课堂氛围，采用引导的方式，让学生自己确定这节课堂的重点内容，和自己搜集的资料进行一个充分的融合，随后，教师可以让学生完成一个指定的教学任务，学生完成了教学任务之后，教师这块会收到学生的数据，从数据中，教师可以分析学生的学情，明确学生的知识掌握情况，对掌握不好的学生，教师可以重点关注，在下课的时候，可以给这个学生布置一定的课外作业，让学生在课堂之外完成，在做课堂作业的时候，充分地理解和应用知识。 　　例如在学习wps制作电子小报时，教师可以让学生选择喜欢的主题制作该小报，让学生完善每一个自己的实操步骤，规定一定的时间范围，检验制作小报成果。针对这个任务的完成情况，教师应该就能检测出大多数学生的学习情况了，教师把一些制作漂亮的电子小报推送到校园公众号，调动了学习的积极性，学生