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管理智慧 校本课程“理财教育”的开发与实践 管理智慧校本课程“理财教育”的开发与实践 　　【摘要】人生需要规划，钱财需要打理。理财是人们日常生活中不可或缺的一门学问。在市场经济条件下，人们的金钱观、财富观，以及获得财富、管理财富的能力显得尤为重要。因此，培养小学生的理财意识，提高小学生的“财商”也应成为教育者关注的重点。笔者尝试在校本课程中设置“理财教育”版块，从内容的系列性、形式的多样性、效果的实用性三个方面培养孩子的理财意识，使之更能适应未来社会的发展。 　　【关键词】理财教育开发与实践系列性多样性实用性 　　“财商”是指一个人创造和管理财富的能力，是现代人必不可少的基本生存素质之一。理财是一门学问，更是一种生活技能，是一门能够教会孩子今后如何生存的课程。为了国家未来的富强，理财教育要从孩子抓起。翻开小学教材，很难找到与理财相关的内容。笔者在校本课程中设置了“理财教育”版块，并尝试从以下几个方面进行了实践。 　　一、内容的系列性 　　鉴于孩子不了解理财或了解甚少，所以必须从基础一步一步领着孩子学习和理财相关的一系列内容。 　　1.认识货币。 　　理财肯定是要和货币打交道，提高“财商”的第一步，就是要认识、了解货币。围绕货币，笔者首先带领学生探究了货币的起源与发展，接着了解了银行的演变与分类，最后围绕人民币开展了一系列教学：从第一套人民币的产生到现行人民币的发展过程，每套人民币产生的时间、时代背景、意义，人民币上图案的含义，人民币与外币的汇率，如何识别假币，如何爱护人民币……通过这一系列内容的教学，孩子对货币有了全面、深入的认识，为后续学习理财知识夯实了基础。 　　2.了解理财。 　　认识货币后，正式进入和理财相关的学习：首先给孩子们讲关于理财的故事，从国内讲到国外，从成人讲到孩子，从人类讲到动物。如巴菲特四岁就赚到了人生的第一桶金，有效地激发了孩子们理财的兴趣和信心。动物界有趣的“理财能手”小故事坚定了孩子们理财的决心，使他们领悟到理财的一些准则和注意点，如“狡兔三窟”，是为了分散风险，运用在理财生活中就是多选择几个投资渠道，最大限度地化解风险，提高理财收益……这些小故事，让孩子们禁不住要“摩拳擦掌”去赚取人生的第一桶金。接着，给孩子们讲理财知识，哪些行为属于理财，哪些人会理财，理财的目的是什么。 　　3.掌握技巧。 　　了解理财后，开始学习简单的理财技巧：储蓄技能，如制作“阿福童盒子”和“阿福童存折”，将自己喜欢的物品和零用钱储存在“阿福童盒子”里，零用钱的收入和支出都记在“阿福童存折”上;消费技能，区分想要的和必要的，只买必要的物品，尽量不浪费金钱，列出消费清单等;创业技能，如利用假期卖报纸，收集废旧饮料瓶等，既能锻炼创业技能，还能提高人际交往能力。 　　二、形式的多样性 　　如果教师只是枯燥地讲授理财知识和技能，孩子肯定不感兴趣，而通过游戏、竞赛、实践活动等形式多样的教学方式，会让孩子兴趣盎然。 　　1.游戏。 　　儿童是离不开游戏的，游戏在儿童成长过程中扮演了非常重要的角色。对于枯燥的知识讲解，游戏有着激发学生兴趣的作用。如游戏“海上逃生”，孩子们玩了多次，越玩越有兴趣，越玩越领悟到理财的精髓。这个游戏开始是给孩子3分钟时间，写出坐船去海上游玩所要带的物品，孩子们写得花样百出，有的孩子只带了玩具，有的只带了零食。第一次遇到风浪，要丢掉一些物品，每人留五件物品，有的孩子将水和食物全丢了，第二次遇到风浪的时候，每人只能留一件物品，每个孩子留下最后一件物品的理由可以显示出孩子的理财意识。玩了多次后，孩子们越来越明白什么才是最重要的，还在游戏中学会了合作、共赢。游戏“如果我有一百万元，我会……”，孩子们的说法清楚地说明哪些孩子已经有了理财意识，并且在游戏中互相交流学习理财的经验。 　　2.竞赛。 　　虽然理财课不能像语文课、数学课那样，孩子必须牢记一些重要的知识，但必要的记忆还是需要的。在课堂教学时，教师可以通过竞赛，让孩子记住和理财相关的知识，教学效果明显，同时也让教师了解到哪些知识讲得不到位，反思教学，改进方法。 　　为了测试孩子对人民币的了解程度，笔者进行了一次人民币知识竞赛。竞赛共10道題目，47人参加竞赛，结果如下：1人全对，5人错1条，5人错2条，7人错3条，15人错4条，11人错5条，3人错6条，每一题都有人错。竞赛结果表明，前期的教学不够成功，孩子们对于人民币的认识没有明显提高，可能因为教学时只是讲，没有让孩子深入了解，或者教学形式不够生动，没有激发孩子的学习兴趣。第二次教学时，笔者先让孩子自己查找相关资料，让孩子带着资料来交流，教学效果好了很多。