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小学中高年级数学学困生转化策略探析 　　摘要：21世纪所推行的素质教育要求我们需要注重对学生综合素质的培养，教师也需要转变自身的教学理念，不断创新课堂，开展更加高效的教学实践。数学是小学学习中的重要科目之一，但是有很多学生在学习数学上存有较多的困难，成为数学学困生。所以，本文以小学中高年级的学生为研究对象，对数学学困生的转化进行了深入的探究，希望能够有效培养学困生的数学思维，构建一种和谐的数学学习氛围，促进学生数学学习水平的提升。 　　关键词：小学中高年级数学学习学困生转化 　　数学对于小学阶段的学生来讲具有不可替代的意义。但是在一些综合因素的影响下，有一部分学生成为数学学困生，尤其是小学中高年级的学生。当学生一旦成为数学学困生，那么想要让他们做出转变就会比较困难。所以，小学数学教师需要为数学学困生的转变提出相应的转化策略，这样才能够帮助学生度过数学学习的难关，为学生今后的数学学习奠定较好的学习基础。 　　一、学困生形成的原因 　　（一）学生因素 　　学生在学习中所遇到最大的困难就是对所学习的内容缺乏学习兴趣。但是学习兴趣是学生学习的内驱力，当学生对学习失去兴趣以后，这也就会对学生的学习产生十分严重的影响。同时，很多学生在学习中所采用的学习方法不够恰当，这也就使得学生的学习陷入一个恶性循环中，难以让学生在学习中收获到更多学习上的快乐。 　　（二）教师因素 　　教师是教学活动的主要实施者与引导者，当教师在教学方法上存有不恰当之处的时候，此时也会产生学困生。在应试教育长期的影响下，很多教师所采用的教学手段都十分单一，在知识教学中常以灌输为主。这种落后的教学模式将成为影响学生学习与成长的重要因素。 　　（三）家庭因素 　　学生的第一任老师是自己的家长，因此，家庭因素也是造成学困生的一个必不可缺的因素。有些家长工作比较繁忙，疏于对自己孩子的管教。并且，有些家长对自己孩子的管教也比较严厉，这也就使得学生长期处于一种较大的学习压力下。这些都不利于学生的学习，最终使得孩子成为学困生。 　　二、小学中高年级数学学困生转化策略 　　（一）树立学生良好的数学文本意识 　　数学这一学科具有较强的逻辑性，所以在转化学困生的过程中需要培养学困生的逻辑思维能力，将学生是学习主体凸显出来。小学阶段的学生活泼好动，乐于接受新鲜事物。数学教材所涉及的选题十分广泛，综合性也比较强。在对小学中高年级数学学困生进行转化的过程中，教师首先需要引导学生建立数学文本意识，提升学生读题能力，引导学困生对数学符号进行应用。教师在教学中利用丰富多彩的数学阅读材料来培养学困生的数学思维，提升学生对数学学习的兴趣。数学也是一门十分严谨的学科，其中所需要的逻辑十分缜密，其表述也十分乏味与单调。因此，抽象的数学概念难以激发学困生参与到学习中的兴趣。教师在教学中需要根据小学中高年级学困生年龄以及心理的特点创设数学教学情境，将学生单调的数学学习与学生的生活联系起来，让学生在这一学习过程中提升对数学学习兴趣，为学困生的有效转化奠定基础。 　　（二）注重对学困生学习方法的引导 　　在学困生转化过程中除了要培养学生的学习兴趣以外还需要引导学生掌握有效的学习方法。学习过程中如果不懂得如何去学习的话，那么很多时候的学习也常常是事倍功半的。在学困生的转化过程中，教师可以从学生的学习过程入手，从学生的预习、听讲、做作业等方面入手，对学生进行有针对性的指导。例如，在预习这一环节中，有很多学生不懂得应当如何去开展预习这一过程，预习方法不当还会使得最终预习效果欠佳。此时，教师就可以对学生进行一定的指导，提升学生的预习效率。知识是无尽的，只有在掌握学习方法的基础上，学生才能够以正确的形态投入到知识的学习中，提升自身综合学习能力。 　　（三）巧妙应用多媒体设备提升学困生学习效果 　　小学数学教师在开展教学中需要对多媒体设备进行巧妙地应用，这样也能够突破时空的界限开展教学，将学困生的学习兴趣进行更加充分的调动。利用多媒体能够为学困生营造一种良好的学习氛围，让学生的数学思维更加清晰。教师在利用多媒体的过程中需要利用丰富多彩的学习资料开展教学，有效地整合教材内容，引导学生对学习内容进行有效的探索。多媒体也能够丰富学生学习资源，拓展学生获取知识的视野，减少学困生在数学学习过程中的无效劳动，提升课堂整体的教学质量。利用多媒体设备创设生活化的教学情境能够让学困生从这些真实的生活情境中感受生活中所存有的这些问题，认识到自身数学学习上的不足。同时，这样的教学也有利于学生观察能力的建立，帮助学生更好地解决在学习中所遇到的各种问题。 　　（四）加强家校间的沟通交流 　　家庭对学生的学