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工程教育认证背景下电气工程及其自动化专业建设探索与实践 　　摘要：文章以陕西理工大学电气工程及其自动化专业为例，结合工程教育认证的要求，论述了专业的建设思路和培养目标，并重点介绍了构建科学合理的培养模式和课程体系、以课程建设为抓手深化教育教学改革、完善实践教学体系和创新创业平台、强化教学管理与质量监控体系等几个方面持续改进的具体措施，培养具有工程实践能力和创新意识的高级电气工程技术人才。 　　关键词：工程教育认证;电气工程及其自动化;专业建设;培养方案 　　中图分类号：g642文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）01-0210-02 　　陕西理工大学创建于1958年，是一所具有60年办学历史的省属普通高等学校。近年来，学校大力实施“教学质量工程”，人才培养质量稳步提高，办学实力显著增强，2007年在教育部组织的本科教学工作水平评估中被评为优秀。我校电气工程及其自动化专业创办于1980年，经过近40年的发展与建设，教学科研条件明显改善，办学质量水平逐年提高，取得了较为显著的建设成效，2017年被列入陕西省“一流专业”建设项目，专业的知名度和社会认可度进一步提升。 　　一、专业定位与建设思路 　　工程教育专业认证是针对高等教育机构开设的工程类专业教育而实施的专门性认证，旨在为相关工程技术人才的培养提供教育质量保证[1]。2006年教育部正式启动高等工程教育专业认证试点工作，2016年中国正式加入国际工程教育《华盛顿协议》组织，这标志着我国工程教育质量认证体系实现了国际实质等效，工程专业质量标准达到国际认可，实现了我国工程教育国际互认和工程师资格国际互认，为我国工科人才走向世界提供“通行证”，成为我国高等教育的重大突破[2]。各认证专业始终贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”[3]的理念，修订培养目标、优化课程体系、深化课堂改革、健全评价机制，不断提高人才培养质量。 　　在工程教育专业认证的大背景下，我校电气专业建设的总体目标是使人才培养方案和课程体系的设置更加符合学校的办学定位，符合区域经济发展对应用型高级技术人才的要求，具有电力行业技术应用的时代特色和专业特色，办学水平在省内同类型高校中起到示范和引领作用。 　　二、培养目标与培养方案 　　从2017年5月开始本专业进行了2018版本科人才培养方案的修订工作，在修订过程中积极吸纳用人单位（企业）、毕业生的反馈意见，认真组织全体教师广泛调研讨论，并把教学改革的优秀成果融入该方案中，科学、合理地设置专业培养目标和课程体系，使之符合专业定位和经济社会发展要求。 　　按照工程教育专业认证遵循的“以学生为中心、成果导向、持续改进”三个基本理念，坚持成果导向教育（obe）理念，科学设置专业课程体系，形成了本专业的培养目标：电气工程及其自动化专业以电工电子、信息技术和控制科学理论为基础，培养具备电气工程领域相关的基础理论、专业技术和实践能力，能在电气工程领域的系统运行、技术开发、装备制造等部门从事设计、研发、运行等工作的应用型工程技术人才。 　　三、建设内容与建设成效 　　（一）构建科学合理的培养模式和课程体系 　　1.优化课程设置，整合课程内容。通过对专业课程体系进行优化设置，防止贪大求全，因人设课;对课程内容进行了科学整合，突出专业定位与专业特色，杜绝教学知识点的重复;及时更新课程内容，确保学生所学知识符合行业发展的变化和要求。 　　2.构建“宽平台、多方向”的专业课程体系。通过对区域经济和行业特色、专业人才需求的调研，突出了专业核心能力的培养，按照“必需、够用”的原则构建专业理论教学体系，专业理论教学体系由基礎课程、专业基础课程、专业课程三部分组成，构建了与培养目标紧密结合的“宽平台、多方向”的课程体系。 　　3.进一步强化实践类教学环节。从实验教学、课程设计、认识实习、生产实习、毕业设计等实践教学环节入手，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生逐步了解、熟悉、掌握工程实际问题，进而达到解决问题和具有创新思维的要求，显著提高了学生的工程实践能力。 　　（二）以课程建设为抓手深化教育教学改革 　　专业教学计划中课程的设置和优化，课程的教学内容、教学方法、教学手段的更新等，都关系到专业人才的培养目标和质量[4]。因此，课程的建设支撑着专业的建设，课程的建设质量代表着专业的教学质量。从科学的角度分析不同类型课程之间的结构比例关系，在全校公共平台课的基础上，合理设置学科基础课、专业课程、实践环节的课时。结合新版培养方案的修订和一流专业建设、专业认证的要求，遴选了《电机学》《自动控制原理》《电力系统分析》《电力电子技术》四门课程作为重