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初中历史教学困境与突破路径 　　摘要：初中历史是初中生正确认识历史，系统了解历史的重要途径，是中学生必修的基础性学科。但随着时代的进步，传统的初中历史教学已经不能完全适应当前的教学需求，初中历史教学陷入了诸多困境，给历史教学带来了挑战。如何突破初中历史教学困境，提升教学效率，提高历史教学质量成为当前重要的研究课题。本文就当前初中历史教学面临的困境进行了简单阐述，并结合自身历史教学经验就突破教学困难的路径进行了探究，以供各位初中历史教师参考借鉴。 　　关键词：初中历史;教学困境;突破路径;教学方法 　　当前，在许多初中生的心目中，历史是一门枯燥甚至略显无聊的学科，认为历史教学只是历史知识的灌输，没有深刻的思想性。这些初中生的认识显然是错误的，但作为历史教师我们也要反思自身的教学工作，是什么样的教学瓶颈造成了当前的困境，我们又该如何进行自我突破。初中歷史是培养学生爱国主义情怀、自主探究思辨能力，塑造独自思考意识的重要学科。正确认识历史，了解历史是初中生必备素养，是系统学习历史的重要起点。初中历史教师要能够发挥历史教学的作用，主动寻求教学新突破，破解当前教学困境。 　　一、初中历史教学面临的困境 　　当前初中历史教学普遍面临的困境主要有如下几点：首先，教学内容太局限于教材，教师只是就教材中的部分史实进行简单讲解。很多学生已经提前预习过相关内容，并就相关内容进行过检索。教师在授课时学生自身感觉收获不是很大，因此学习兴趣容易下降。其次，是在历史教学课堂中，教师虽能利用多媒体放映一些图片视频，但由于图品视频的内容简短、简单，很难引起学生的情感共鸣。又因为很多历史内容距离当前学生生活已经过于久远，学生难以想象，所以造成了历史课堂教学效率低下。然后就是部分历史教师自身的历史素养不足，难以做到引经据典，生动讲解。但更多的是历史教师局限于传统的讲授式教学模式，造成历史课堂的一言堂，缺少师生间的积极互动，学生学习兴致难以提高。最后，需要指出的是历史教学中历史知识的传授讲解固然重要，但思想性创造性的内容也必不可少。初中历史不仅是知识的传播，更是历史思维的塑造，是一种情感价值观的培养。 　　二、初中历史教学的突破路径 　　（一）开展课外教学实践活动，提高学生学习兴趣 　　历史教学不仅要要在课堂上完成，也要在实践中进行。历史实践教学可以使学生直观近距离的接触历史，能对学生产生深刻的触动。历史不能成为书本上的历史，他就存在于我们的身边。实践教学主要有三种形式，一种是观看影片，纪录片;二是参观历史遗迹，博物馆，展览馆;三是撰写历史历史小论文。就初中生来说，三种方式都比较简单容易操作。南安置县甚早，历史上曾是福建南部地区的政治、经济、文化中心。南安的五里桥、郑成功纪念馆、蔡厝民居等景点被列入泉州“十八大景观之一”。本地区悠久而又丰富的历史文化值得我们本土的历史教师去讲解。 　　再如，在讲授“世界三大宗教与道教”时，我带学生们游览了泉州的开元寺、清净寺、清源山老君岩等有关世界宗教传播的景点，同时，结合泉州的海外贸易进行讲解。学生们在游览的同时，又收获了历史知识，对教材中的历史知识有了更直观深刻的理解。 　　（二）重视对教材内容的补充 　　人教版初中历史教材整体质量很高，但仍有一些教师与学生摆脱不了的问题。一是受教材内容容量的制约，其中的材料选择具有相当的主观性与局限性，历史论述也过于直接简单，难以原原本本的复原历史原貌。二是其中的许多观点具有一定的时代局限性，编撰者没有与时俱进。初中生正是系统接受历史知识，形成自身历史观与三观的重要年龄阶段，教科书中的内容会严重影响到学生关于一些问题的看法，作为历史教师要向学生传递更加科学客观的历史，讲解历史时，要有广度与深度，既有肯定的答案又要有开放的历史答案。对教材内容要适当加以补充，使学生理性客观的看待历史，增强学生的爱国主义理念和民族自豪感。 　　例如，在讲授“科举制的创立”时，就科举制度创立和完善的过程进行了详细的简述，使学生深刻的理解到了科举制的创立对隋唐以及后世社会带来的积极与消极影响。 　　（三）增强历史课堂教学的趣味性 　　历史教师不应把历史课堂教学过于严肃化，要适当地塑造愉悦的学习氛围。历史是有温度有趣味的，不是呆板僵化的。初中历史教师可以运用辩论赛、历史情景剧、穿插讲解历史人物趣事等方式来活跃课堂氛围。兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能增强学生学习历史的动力。 　　例如，在讲授“秦王扫六合”一课时，我组织学生进行了一场辩论赛，就秦始皇的功过进行了辩论。在紧张有趣的辩论中使学生们掌握了历史知识，深刻地认识到了秦始皇的功与过，取得了良好的课堂效果。 　　总之，初中历史是培养