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中职校课题式作业的实践与研究 　　[摘要]以中职校信息类技能竞赛项目为实践对象，合理设计课题式作业教学方法，对该项目的教学效果进行分析，并且对课题式作业的实践与研究进行深入探讨。 　　[关键词]中职院校;课题式作业;实践研究 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）20-0124-02 　　伴随着社会和经济结构繁荣不断发展与进步，实践教学在中职院校中的教学地位显得尤为重要，同时也成为培养应用型技术人才和开展素质教育工程不可替代的重要组成部分。课题式作业作为中职院校实践教学改革的重要方向，不仅培养学生的知识应用能力，同时提升学生的实践创新和解决问题的能力，促使其满足于创新应用型技术技能型人才培养的实际需求，进而为中职校信息类技能竞赛项目提供新颖的思路。 　　一、中职校課题式作业实践改革的必要性 　　中职校课题式作业的关键是合理设置课题和教师的正确引导。以课堂信息内容为基本，对整个教学过程进行还原，以信息类技能竞赛实践中的问题为主要依据，从而对研究课题进行合理设置，促使课题式作业充分发挥自身优势。同时，对陈旧老化的教学实践进行改革创新，在课程中合理运用课程式作业实践，以此对学生的自主能动性和创新能力等进行培养提升。另外，教师指导在学科理论知识基础上，还要注重学科知识综合运用能力，正确引导学生在信息类技能竞赛中合理运用已学的知识理论。由此可见，合理设置课题与任务引导在课题式作业实践中尤为重要。 　　二、课题式作业的组织和实施 　　当教师向学生公布待选课题后，学生可以自由选择成员组队，并结合自身的兴趣爱好以及能力特长选择适合的选题。团队协作能力不仅能对学生的沟通能力进行提升，促使其与创新应用型技术人才需要相符合。另外，为了培养学生的创新思维能力，必须对学生的组织协调能力以及团队合作能力进行锻炼提升，促使其日后能够适应工作岗位需求。 　　各学习小组在选定选题后，需要填写相应的课题申请书，然后由相关企业人员和教师组成的评审团队对课题申报书进行严格评审。一般情况下，课题申请书主要由课题研究背景、研究方法等诸多内容组合而成。而教师组成的评审团需要将学生提交的课题申请书集中在一起，然后针对申请书中的内容进行讨论说明，从而对课题的可行性以及实用性进行衡量，而学生结合评审团的意见，对课题方案进行完善。在课题评审会上，课题小组需要针对课题报告进行阐述说明，评审人员对其进行审核，只有通过审核的课题，学生才可实施项目方案。评审团在该阶段主要作为引导者和评估者，从而保证学生紧紧围绕课题进行实践。 　　当信息类技能课题通过审核后，学生需要根据课题的实际需求采购所需材料，进而对课题进行研究。该阶段主要是对学生的研究能力和解决能力进行提升。在课题开展的过程中，需要将主体地位还给学生，而教师需要充分发挥自身的辅助和指导作用。另外，教师需要合理运用课内时间，对相关实验操作进行正确指导，并针对信息类技能的注意事项进行详细说明。 　　当课题完成后，运用结题报告、演讲、演示等形式对课题研究成果进行展示，而教师针对课题成果进行评估。在成果展示阶段，主要是对学生整合信息、分析信息能力进行重点培养。另外，课题展示和反馈的整个过程中各课题小组成员之间通过积极沟通，获得相应的知识，进而提升自身的个人能力。另外，在项目展示过程中，教师需要对优秀和可行的课题成果给予鼓励和肯定，促使课题式作业实践在信息类技能竞赛项目中充分发挥自身作用。 　　三、课题式作业的具体实践措施 　　中职校安排信息类技能竞赛项目课程，课程教学实践设置为8周，共计16学时。其中理论教学12课时，而课题式教学作业为4课时。课题式作业实践主要是合理利用课后和课堂上的学习时间，通过师生之间交流沟通的方式共同完成学习任务。在信息类技能竞争项目中合理运用课题式作业，不断引入竞争机制。同时还要对每个小组的技能竞赛成绩进行评比，在课题式作业实践一段时间后，要布置不同的任务课题，要求学生带着课题任务去听课，促使学生对信息类技能竞赛有所了解。 　　教师结合自愿原则，引导学生分组，并推荐一名学生作为小组长，而小组长主要是负责该学习小组内的学生进行分工合作以及对师生之间的沟通进行负责。中职校培养方案不仅重视学生的理论知识和实践能力，同时还要对信息类技能竞赛项目进行全面掌握。对学生和专业培养方案进行全面了解分析，与教师进行沟通交流，最后对课题任务进行确定。 　　课题式作业中，学生作为知识理论主体，需要运用师生共同探讨的方式，对竞赛相关课题进行研究和学习。在课题式作业实践的每个环节，教师需要进行宏观调控，与学习小组长进行沟通交流，从而对小组长潜在的领导才能进行培养。小组需要结合学