区域高等教育治理转型背景下地方高校教学转变探讨.docxVIP

区域高等教育治理转型背景下地方高校教学转变探讨 　　[摘要]在国家推动区域高等教育治理轉型的大背景下，探讨区域性地方高校社会科学课程教学转型的问题具有实质性意义。本文探究在区域性地方高校社会科学课程教学由传统学术型向应用型转变过程中的一些重要问题并进行探讨。 　　[关键词]转型发展;区域高等教育治理;课程教学 　　在国家推动区域高等教育治理转型的大背景下，探讨区域性地方高校社会科学课程教学转型的问题具有实质性意义。课程教学在区域性地方高校转型发展中具有基础性地位，是承载转型发展改革措施的基本载体和将转型发展成果惠及学生的基本纽带。 　　铜仁学院是教育部确定的地方普通本科转型发展试点高校之一，是地方应用技术大学（学院）联盟成员单位之一，学校进行了一系列转型发展的改革，而课程教学是培养人才的重要版块。本文就区域性地方高校社会科学课程教学由传统学术型向应用型转变过程中的几个重要问题进行一些初步探讨。 　　课程教学在地方普通本科高校转型发展中的基础性地位 　　课程教学是承载转型发展改革措施的基本载体。在教学方式上，我国注重以讲授为主的这种课堂教学类似经院式的教学方式一直占主流。课程不完全等同于课堂，课堂只是实现课程教学的一种重要方式，但课程教学不论是否完全依赖课堂还是走出课堂，这仍将是我们实施教育活动的主要方式、途径和载体，我们所能做的就是启动以课程教学为核心的全方位改革。地方普通本科高校的转型发展必须抓住课程教学这个“牛鼻子”，可以说离开了课程，转型发展的改革措施终将成为无源之水、无本之木;对于转型发展与教育改革，必须以课程教学为重要载体，我们要“转”和“改”的是课程教学的内容、方式、方法与制度等层面的不合理成分。 　　课程教学是将转型发展成果惠及学生的基本纽带。教育部、国家发展改革委、财政部三部委印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》可以看做是指导地方普通本科高校转型发展的纲领性文件，具有政策性意义。高校转型发展的改革无论如何离不开学生，他们既是各项改革措施的客体，也是主体;既是改革的对象，也是改革措施的实施者与践行者，转型发展与改革的成果必须惠及学生，这才是地方本科高校转型发展的初衷。转型发展的各项改革举措要落实到实处，必须依赖课程，以课程为纽带将改革的措施与学生联系起来，以课程为平台和载体，将学生从未知的世界带到某一领域的具体世界。 　　地方普通本科高校社会科学课程教学现存的主要问题 　　课程教学作为高校培养人才的核心环节，具有极其重要的地位。目前，在我国地方普通本科高校中，课程本身以及以课程为核心的教学同时也有一些需要解决的问题。 　　我国地方本科高校社会科学课程存在设置应更加合理。地方高校的教育思想和办学理念应顺应时代的发展，增强创新意识，教学管理部门往往根据该门课程的经典教材设置了一套严格的评价标准，教师依据标准从教案、讲稿、课件到实践与理论考核设置了该门课程较完备的体系，课程评价也就过分注重这种流程的完备性。其实，社会科学是需要从经典中走出来不断进行知识与理论创新的，这种形式的完备还不够完美的，社会科学教学应能进入教材与课堂、也能走出教材与课堂。 　　我国地方本科高校社会科学课程教学在学术化的同时，还应关注实践教学和知识应用。我国高校本科教学一向注重学术化，学术是高校教师的生命，但在本科教学中不能完全以学术为中心和考核标准过分注重理论的教学模式。尤其在地方普通本科高校向应用型高校转型发展中，课程教学应积极适应社会需求，以实践为导向，向“地方性”和“应用型”方向发展。我国地方普通高校教学的学术化，主要表现在课程内容理论性过强，教师将学术研究与实践教学对立起来，学术没有达到科研促进教学的效果而走向反面，没能将自己的学术激情与创新转化到实践教学和知识应用中来，为学术而学术，最后课堂成为学究气十足的纯理论教学，使得学生感觉不接地气，感觉知识高深莫测和没有实际用武之地。 　　我国地方本科高校社会科学课程教学需借鉴多门其他学科的知识。地方本科高校社会科学课程教学依赖课堂与教材，强调学术化，教学内容的课程设置过于专业，这就有可能造成学科、专业、课程都过分独立和专门化，从学科到课程的各要素互相分离，成为一种“原子化”的分离状态。而这种教学体系各要素的封闭与专业，又在传统的讲授方式、过分注重理论知识的讲授与分析的教学方法下得以强化，最后演变成完全的经院式的教学模式，课程教学完全脱离社会实践，课程教学与教学规律背道而驰，与学生的认知规律也越来越远。事实上，随着社会的发展，社会科学各学科、专业、课程的知识融合趋势越来越明显，学科的问题需要借鉴多门其他学科的知识才能解决，各类知识的开放程度日益加深，而在过于封闭与专业的教学内容