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企业视角下高职院校学生职业素养体系的构建 　　[摘要]从高职学生的职业素养现状和企业的人才需求出发，通过增设职业素养课程、在专业教学中融入职业素养的方式，依托职业生涯规划平台、校园文化活动平台、产教融合平台，借助职业技能大赛和创业创业项目、校企合作真实项目，构建“课程+平台+项目”的职业素养培育体系，全过程、全方位地提升高职学生的职业素养。 　　[关键词]企业;高职院校;职业素养 　　[中图分类号]g715[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）22-0068-02 　　通过前期调查，我们了解到高职学生的职业素养教育还有改进的地方。首先，高职学生对职业素养的认知比较模糊，职业意识比较淡薄，他们缺乏长远的职业规划。即使大部分高职生做过职业规划，但也仅仅是停留在制定上。就业需要高职学生具备良好的心理素质和身体素质，以应对较高强度的工作模式和激烈的社会竞争;需要高职学生能够尽快适应工作环境和企业文化，以高效尽快投入工作;需要高职学生具备强烈的责任心和敬业心，成为爱岗敬业、勇担责任的高素质员工;需要高职学生具备良好的专业技能的提升，拥有良好的沟通能力和团队合作精神，为企业带来最大的经济效益。 　　笔者从高职学生的现状和企业的需求出发，构建“课程+平台+项目”的高职院校学生职业素养培育体系，帮助学生获得更好的事业发展，帮助学校培养更优秀的高素质人才，帮助企业觅得更适合岗位需求的员工。 　　一、课程 　　（一）在公共课程中增设职业素养课程 　　以课程建设为抓手，建立职业素养专门课程，将职业素养教育融入高职学生在校学习的整个过程。根据学生在校的不同阶段，开设不同特点的职业素养课程。如苏州健雄职业技术学院，根据学生特点，通过企业调研，开发了现代职业人系列课程。在大一开展企业文化导入、职业生涯初探;在大二开展职业能力素养养成、职业心理状态调试;在大三开展创新创业引导、求职就业指导。通过系统的学习，学生可以了解企业文化理论与企业规范，了解各种岗位的核心能力素质要求;明确职业目标，制定并落实职业生涯规划;掌握求职就业的技巧，模拟创业实践活动。这些职业素养知识与职业技能有效整合可以帮助高职学生在充满竞争的职业环境中，先人一步，适应职场，脱颖而出，持续发展，取得骄人的成績。 　　（二）在专业课程中融入职业素养教育 　　专业课程是学生获得职业技能的主要课程，也是人才培养的主阵地。高职院校的人才培养目标是高素质的技能型人才，因此，在提升技能的同时，更应注重职业素养的培养。通过企业调研，我们将企业需求的职业素养融入专业课程标准，对所有专业课程提出明确的职业素养培养要求。根据专业课程的特点，在课程标准与授课计划制定时，体现职业素养的要求。在具体课程内容设计、课堂教学开展时，细化职业素养与专业知识，使学生在专业课程学习之后，真正实现素养目标、知识目标、技能目标的统一。另外，在教学方法上，也应体现职业素养的元素。我们要改变传统讲授式的教学方法，采用以学生为主体的授课模式，让学生通过体验式、讨论式、情境式等教学方式，在主动探究中获得职业技能和职业素养的双提升。 　　二、平台 　　（一）以系统的职业生涯规划为平台 　　很多学校的职业生涯规划是通过入学初或者毕业前的一两次课程或者讲座来完成的，这样的职业生涯规划仅仅停留在理论普及上。高职生的职业生涯规划应该是全过程的、系统性的。 　　高职生进入大学之后的最初三个月是非常迷茫的，这个时候应及时对他们做好入学引导，帮助他们分析自身性格、兴趣、价值观等，初步明确职业目标，认真规划学业生涯。之后应定期随访学生，了解其计划和目标的实现性，并帮助他们及时调整方向和方法。当学生在校度过一两年之后，在初步完成学业计划的基础上，帮助学生分析社会、行业、职业、岗位特点，结合自身优势和特征，细化并明确职业目标，并制定计划逐步实现职业目标。同时，应培养学生养成及时了解行业企业动态的习惯，做到知己知彼。当学生处于毕业前的求职就业期时，应指导学生合理选择企业与岗位，同时培训学生的求职技巧，关注学生的求职心理状态，引导学生顺利从学生成长为职业人。 　　（二）以丰富的校园实践活动为平台 　　校园活动是高职学生职业素养培养的第二个载体。我们将企业文化与校园文化相结合，从企业的职业素养需求出发，开展校园文化活动，如成立职业礼仪社团、开展宿舍5s文化比赛、开展校企合作志愿者活动等，通多丰富多样的校内外活动，用学生喜闻乐见的形式，让学生感受企业文化氛围。 　　另外，高职学生在校期间的学风建设直接影响其职业素养的养成。因此，为了提升高职学生的职业素养，必须紧抓学校学风建设，营造良好的校园文化氛围。除了在校园中、