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让游戏活动成为小学英语课堂靓丽的风景 　　摘要：小学生天性好奇、好动、好玩、注意力不能持久、意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开始英语课时百分之九十九的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋势，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，随着教学内容的增多以及教学难度的加深，就有很多學生的兴趣逐步减弱。教育教学要遵循小学生的身心发展特点，教师要结合小学生爱玩好动的心理，设计丰富多彩的游戏活动，从而让游戏活动成为小学英语课堂靓丽的风景，进而让学生保持持久的学习兴趣。 　　关键词：小学英语;游戏活动;课堂教学 　　趣味十足的游戏活动，能够营造轻松愉悦的学习氛围，能够促使学生积极自主地投入到学习活动中，能够消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，能够促使学生在愉快的学习环境中自然而然地掌握英语知识。因此，小学英语教学过程中，教师要结合具体的教学内容，设计相应的游戏活动，让游戏活动促使学生感受到英语知识的魅力。 　　一、词汇游戏，务实学生的基础知识 　　英语科目中的词汇就像语文科目中的汉字一样，是学生展开其他学习活动的基础。然而由于学生的日常生活中，缺乏有效运用英语的环境，加之学生还不会拼读音标，因此，词汇的学习又是英语学习的一大难点。教师不妨设计一些词汇游戏，让学生在游戏的氛围中构建词汇知识。 　　首先，运用现代化的多媒体课件，设计“青蛙过河”的游戏活动。即，教师运用多媒体课件呈现小青蛙、小河，以及写有英语词汇的荷叶图片。学生每读出一个英语词汇，小青蛙就能跳到相应的荷叶上，直至跳过所有的荷叶，跳到河对面为止。该游戏活动模式下，学生的注意力会高度集中，学生对词汇的拼读能力和记忆能力均能得到提升。 　　其次，教师可以设计“炸弹卡片”的游戏活动。即，教师在课前准备若干个词汇卡片，如monday，tuesday，wednesday，friday等，并准备一张画有炸弹的卡片。课堂上，教师随机出示词汇卡片，学生必须要准确读出卡片上的词汇，否则要接受相应的“惩罚”（读英语儿歌）。当教师出示画有炸弹形状的卡片时，学生必须要钻到桌子下边，以防被炸弹炸伤。由于该游戏活动的趣味性非常强，学生的兴趣非常高涨，兴趣浓厚了，那么词汇的学习效率就会随之提升。 　　二、口语游戏，提升学生的英语表达能力 　　新课标背景下，越来越多的教师、学生和家长意识到，学生学习英语的目的就是为了应用，因此口语教学得到了教师和学生的重视。教师不妨设计以口语表达为主的游戏活动，让学生大胆开口说英语，让学生在游戏的氛围中形成较高的口语表达能力。 　　例如，教师可以设计“你说我动”的游戏活动，培养学生的听说能力。即，教师在班级范围内随机抽取两个学生，学生1负责英语表达，学生2负责动作演绎。如学生1说：“singsongs.”那么学生2就要做出唱歌的动作。如学生1说：“youcandrawpictures.”那么学生2就要做出画画的动作。该游戏活动，既锻炼了学生1的口语表达能力，又锻炼了学生2的英语听力。 　　例如，教师可以设计以口语交流为主要内容的小组竞赛。即，教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分组。学生以小组为单位展开口语交流，教师则以发音、语法、语言是否流畅等标准给出相应的分数，得分最高的小组获胜。如myweek，这一单元的内容比较贴近学生的日常生活，学生可以就一周内的学习和 　　生活展开充分的交流。—whatdayisittoday？—it’sthursday.—whatdoyouhaveonthursdays？... 　　三、听猜游戏，培养学生的英语综合能力 　　英语是一门语言，语言学习的主要方式就是听、说、读、写，而且这四部分是互相关联、互相渗透的。小学英语教学过程中，教师还可以设计“你说我猜”的听猜游戏活动，让学生在轻松氛围下，通过听、说、读、写等多种方式，形成一定的口语表达能力、语言理解能力和英语听力能力 　　听猜游戏之前，教师要在班级范围内选择一名负责解释词汇的学生，暂且称为学生a，教师出示的英语词汇，只能由学生a看见。假设教师出示的词汇是“daughter”，那么学生a可以解释道：“itisachildofafamily.itisachild，thefirstletterofthewordisd...” 　　班级内的其他学生根据学生a的描述，猜测学生a描述的词汇。假设教师出示的词汇是uncle，那么学生a可以解释道：father’sbrother。教师可以让班级学生依次扮演学生a的角色，进而让学生全面展开英语的听、说、读、写活动。 　　总而言之，游戏教学法是非常适合小学英语课堂的一种教学模式。教师要结合不同的教学内容，设计丰富多彩的游