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海峡两岸高校学生交流合作的反思与路径 　　【摘要】对台教育交流历来是大陆高校合作交流的重要组成部分，服务于国家发展战略和港澳台工作大局的需要。本文通过对深圳大学与台湾姊妹学校间的学生交流项目调研，探讨新环境下如何建立有效的交流项目，解决两岸学子交流不对称的情况。 　　【关键词】两岸高校学生交流不对称解决方法 　　【基金项目】本文受广东省高等教育学会高校外国文教专家工作委员会2017科研项目资助。 　　【中图分类号】g648.9【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）16-0226-01 　　对台教育交流历来是大陆高校合作交流的重要组成部分，服务于国家发展战略和港澳台工作大局的需要。从1987年首位台湾学生到大陆高校读书，到1994年大陆高校开始正式招收台湾学生，高校成为了两岸青年交流发展的起点。两岸高校学生交流经历了单向-双向的转变。随着2008年两岸和平发展框架的形成，两岸高校学生交流迎来了新的发展与调整。同宗同源的亲切感、台湾高校设置灵活，贴合市场需求的专业课程以及相对低廉的学习费用成为大陆高校学子纷赴台湾交换的主要原因，近年来累计8万多名的大陸学生赴台参加交换、交流项目。大陆高校学生赴台交流人数的剧增，逐步改变了原有单向的交流模式，双方的平等互动性也日益增强。 　　深圳大学作为与深圳经济特区共同发展的综合性大学，具有毗邻港澳台地区，便于开展两岸四地研究、交流和合作的优势和条件。从1983年建校至今，深大与台湾地区18所高校建立了姊妹校关系，就人才培养、科研合作、人文与学术交流等项目进行了深入沟通与积极合作，学生交流计划于2009年9月正式启动。截至2017年，共有850名深大学生赴台参加一学期的交流学习项目，参与人数为学生境外学习项目的人数之最，派出学生数量也位于广东省高校前列。 　　参加交换项目的学生主要有以下几个特点：一是学生参与面较广，从本科到研究生层面均有。派出的学生主体来自本科大二、大三年级，年龄段集中在19-21岁之间，男女学生比例为3：7。二是交换学生涉及的专业主要集中在经济、管理、法学、传播、文学、建筑等文科专业领域。三是学生选择学习的地点集中在台北和高雄两地的高校。四是学生学习目的主要围绕“体验式学习、实践式学习”两方面。 　　然而，大陆学生赴台数量远超出台湾学生来大陆学习，两岸教育文化交流存在着学生输入和输出的严重不对称状况。从1987年至2000年的13年间，陆续前来大陆高等学校就读的台湾学生约有3000人。以我校近五年来开展的两岸学生交流项目为例，输出赴台学生人数为860人，而来我校参加一学期交换生项目的台生人数仅有17人，占陆生数量的2%，输出与引进之间存在着巨大的失衡。 　　“学分不被认可”是制约两岸高校学生交流的主要原因。台湾地区教育部门目前仅认可台生在大陆985、211高校的交换学习学分，严重制约了地方高校的对台交流学习项目。其次，台湾高校学生更关注实践类教学、结合社会需求及产业对接的应用型专业学习，单纯的学习体验不能满足台生的发展需求。再者，政治、经费、融入因素也影响着台生的大陆求学意向。 　　因此，对于非211或985的地方高校来说，更应该把握地域优势，将“交流与发展结合，交流与机遇结合、交流与创业就业结合”，以台湾青年所需，专门制定更多具有吸引力的活动项目，以此建立两岸青年对等平衡的交流模式。 　　首先，培养对象及目标应从“学习体验”到“就业发展”的方向调整。学习与发展、实习以及就业的全新结合，能更好地满足城市发展中对人才的需求和台湾高校学生对个人发展的需求，将有效弱化学分认证带来的阻碍。2017年11月，深圳大学与中国文化大学在原有校级协议基础上新签署了学生实习补充协议。根据协议内容，两校将互助开展为期6个月的台生实习项目。具体实施由校港澳台事务办公室牵头，依托创业学院，为来深台生度身定制与创新创业与实习就业相关的课程。与此同时，借助校友会平台，发动校友企业，为来深台生提供企业参访机会及实习岗位。项目的升级为两校的交换生项目注入了新的活力，11名中国文化大学的学生于今年春季学期如约而至，实现了文化大学近五年来深交流学生数量零的突破。此外，我校也计划在寒暑假增设短期文化创意及创业创新研习营，进一步扩大台湾姊妹校师生到我校参加活动的规模，为台湾青年创造更多更深地了解大陆发展的历史与现状的机会。 　　其次，地方高校应该依托城市的发展优势，默契配合城市的发展与人才需求，着手优化交流项目。以深圳大学为例，深台两地地缘相近，具有开展各类文化交流得天独厚的优势。因此，整合高校交流资源，深化高校、政府部门、民间机构等三方合作，以政府搭台，民间唱戏，大家共同参与尤其重要。2017年，深圳