开放大学网络教学团队建设与运行探究.docxVIP

开放大学网络教学团队建设与运行探究 　　[摘要]文章以开放大学系统广西广播电视大学健康管理共享专业网络教学团队为例，分析了开放大学网络教学团队建设与运行的目标与要求，对网络教学团队的建设、遇到的问题以及应对策略进行探讨。 　　[关键词]开放大学;网络教学团队;建设;运行 　　[中图分类号]g434[文献标识码]a[文章编号]1008-7656（2019）03-0026-04 　　一、问题的提出 　　我国关于教学团队建设的研究，始于20世纪90年代后期。2004年，教育部出台了《高等学校“高层次创新性人才计划”实施方案》，提出了建设创新团队的设想和计划，引起了各全国高校的重视，纷纷建立创新团队。到了2007年，教育部把建设“教学团队”作为“质量工程”的重要举措之一，此后关于“教学团队”的研究成果得到了进一步的充实。综合学者们的研究成果，高校教学团队的定义是：在高校中由一定数量的业务能力互补、年龄梯次和职称结构合理的教师组成的群体，他们以教书育人作为共同目标，认同专业建设和课程建设等方面的共同目的，并能够为完成某项教学改革任务而积极配合、密切协作、分担责任，共同为提高教学质量、打造精品课程和品牌专业而努力[1]。 　　国家开放大学是以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。广西广播电视大学（以下简称广西电大）在业务上接受国家开放大学（原中央广播电视大学）指导，是电大系统教育办学体系的组成部分。基于moodle平台的国家开放大学学习网是开放大学体系教育教學的主要载体。在2009年秋，中央电大（国家开放大学）“十一五”发展规划中已将“队伍素质提升工程”列为重点项目之一，该项目首批确立了邓小平理论概论、离散数学、人体生理学等7个教学团队，并且经过不懈努力，团队取得了丰厚成果[2]。2017年3月，国家开放大学网络教学团队建设试点工作会议在北京召开，国家开放大学校长杨志坚在会上强调，在“六网融通”模式中，最关键的要素就是网络教学团队，网络教学团队应以专业为基础，以课程为中心，在原有试点经验的基础上扩大规模，探索模式和机制[3]。此次会议召开后，网络教学团队建设工作在全国开大（电大）系统全面铺开，“网络教学团队”成为发展开大（电大）内涵和提升教学质量的有力保障。 　　“加快广西开放大学建设步伐”是广西电大“十三五”规划发展目标，而专业建设则是实现学校转型发展的关键环节。开放教育健康管理专业（专科）是广西电大结合自身实际和办学优势于2015年首次向国家开放大学提出申报承建的。健康管理专业培养的是具有健康管理专业知识和基本技能，具备一定的医学基础知识，掌握从事健康管理相关实际工作的技术和能力，可以为大众提供健康教育、健康指导、健康监测评估、健康咨询和疾病预防、中老年保健等服务的高素质技术技能型专门人才。健康管理专业建设目前虽然取得一定成效，完成了专业人才培养方案和专业规则撰写和评审，陆续完成了6门统设课网络课程的建设，省开课网络课程建设也在逐渐铺开，但存在新专业相关各层次专业人才紧缺、分工不均衡和资源匮乏等问题。鉴于此，我们认为建设一支学科专业、文化水平和年龄结构等都相对合理的“网络教学团队”十分必要，“网络教学团队”建设是专业建设的首要任务。 　　二、广西电大健康管理共享专业网络教学团队建设的工作任务 　　（一）基于moodle平台的健康管理专业网络课程群建设 　　开放教育专业包含统设课和非统设课程，健康管理专业也不例外，统设课包括《专业发展规划》《预防医学概论》《健康教育与健康促进》《健康与保险》《健康信息管理与风险评估》等;非统设课程包括《常见慢性非传染性疾病》《环境与健康》《健康管理相关法律》《健康心理学》《康复医学》等。对于开放大学而言，网络课程群的建设和运行是核心。健康管理专业网络课程建设是基于moodle平台开发的国家开放大学学习网站，网址是http：//。该平台提供了多样的学习活动和资源，教师可以灵活地配置课程主题格式和活动，如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。正是由于它的灵活性，给教师们提供了多样化课程的创作空间，但是由于所面对的学习群体基本知识水平参差不齐，因此，有必要对健康管理专业网络课程群体建设做统一要求。一是要目标明确，章节（单元）要有明确、清晰的学习目标描述，使学习者明确学习任务和成果;二是学习路径要规范，学习路径的设计要保持一致性，使学习者能够沿着系统学习路径的顺序完成学习任务;三是结构模块化，采用模块化结构设计，使课程具有可拓展性和灵活性，方便学习者浏览。 　　网络课程建设也有相应的评价指标，主要从以下几个维度进行评价：一是教学目标与教学设计;二是教学与开发团队;三