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初中数学课堂教学设计的精准性分析 　　摘要：在新课程改革不断深化之后，初中数学的教学方式与理念均出现了极大的变化。在教学过程中，教师更加倡导学生的自主学习，引导学生在自主、合作学习中理解數学知识，提升自身的数学学习能力。而教学设计可以更好地对学生起到引导作用，精准化的教学设计，可以让学生在积极学习中养成良好的态度、能力，对学生的个人发展具有重要作用。简要分析了初中数学课堂教学设计的精准性。 　　关键词：初中数学;教学设计;精准性 　　在数学教学的过程中，教师需要引导学生自主开展学习活动，充分体现出学生在课堂上的主体地位。教师在教学过程中，需要转变自身的教学观念，给予学生更为准确、精准的指导[1]。精准化的教学设计，可以在课堂上建立良好的学习氛围，引导学生深入思考教学内容。同时，也可以满足学生全面发展的需要与新课改的要求，对学生的身心发展均有重要意义。因此，教师在具体的教学活动中，需要进一步深化自身的教学设计，让自身的教学设计更加精准。 　　一、教学目标需重视基础与技能结合 　　在新课程改革之后的初中数学教学，教师需要对自身的教学目标进行一定的修正，让学生在课堂上不仅可以学习到基础知识，还需重视学生的技能训练。在具体的教学活动中，技能的训练的过程也需重视技能操作的步骤与顺序[2]。因此，教师在教学设计的过程中，需要给予学生充分的自由发展时间，引导学生进行实践操作。同时，教师的教学设计也需以学生的学习能力与课程教学内容为基础，才能让自身的教学设计更加精准，更有效地提升学生的学习效率。例如，在讲述《立体图形的表面展开图》这一节时，旨在引导学生理解平面图形与立体图形之间的关系，并可以认识到立体图形平面展开图的多变性。在教学过程中，教师可以结合教学内容，引导学生自主探究课程知识。在基础知识讲述完毕后，教师可以在课堂上引导学生自主实践，通过自己制作立体图形，并将其从不同方向剪开，认识到展开图的多变性。通过对学生实践操作的引导，可以让学生进一步梳理清楚知识间的联系与区别，加深学生对教学内容的理解。 　　二、教学过程需注重内容上的直观性 　　在传统的数学教学中，教师普遍认为自己才是课堂上的主角。这一错误认知，导致学生在课堂上处于客体、被动的学习地位，不利于学生学习效果的提高。因此，在教学设计过程中，教师需明确自身的定位，引导学生在课堂上主动学习。因此，教师在制作教学设计的过程中，可以将数学知识直观地表现出来，并通过一定的启发性、引导性的问题，让学生可以主动探究课程知识，使学生的学习能力得到全面提高。例如，在讲述《生活中的轴对称》这一节时，旨在引导学生理解轴对称图形概念，并可以结合生活实际来加深对轴对称的认识。教师在教学过程中，可以从人们常见的桌子、黑板、矿泉水瓶等常见物体出发，帮助学生认识到轴对称图形的定义，并理解其关于直线成轴对称的概念。教师在教学中，可以引导学生结合生活经验思考，发现生活中还有哪些常见的轴对称图形。通过启发性问题，对学生问题意识的形成也极为有利。因此，教师在教学中需要采用多样化的教学方式来激发学生的学习积极性，让学生在主动解决问题的过程中加强问题意识。 　　三、教学作业需注重学生之间的差异 　　教学设计的精准化，不仅体现在教学前与教学中，更体现在教学之后。教师在教学中普遍均会有意识地训练学生的解题、审题能力，加深学生对数学知识的理解。而在课堂教学中，由于数学学科本身的实践性较强，因此也需要教师设计出适当、合理的作业来加深学生的理解。而初中学生在家庭、智力发展、学习能力等方面均存在一定的差异性，对数学新知识的理解程度也不一样。因此，教师在课堂作业的设计中也需从学生的差异性出发，设计出恰当、合理的分层作业。例如，在讲述《二元一次方程组的解法》这一节时，旨在引导学生理解二元一次方程组的解题方法，并训练学生的基本运算技巧。在设计作业的过程中，对于学习效果较差的学生，可以引导学生先掌握一种消元方式，如加减消元。而对于学习效果较强的学生，需要引导学生在解题中从题目本身分析，选择出最为恰当的消元方法，以最佳方式解出问题的答案。教师在教学过程中，从学生的学习特点、能力出发，帮助学生更好地理解和认识数学知识，让学生的数学能力得到循序渐进的发展。 　　四、结语 　　在学生的具体学习中，初中数学的知识具有一定的直观性、复杂性，初入初中的学生会面临一定的困难[3]。因此，教师在教学中需要转变自身教学观念，给予学生更好的课堂体验。精准化的教学设计，属于一种必然的发展趋势，对提高学生的学习效果有积极意义。同时，也让学生的课堂体验感更强，有利于学生数学兴趣的激发。 　　参考文献： 　　[1]扫阿联.初中数学课堂教学设计有效性的研究：“探索多边形内角和