乡村小学语文阅读教学策略研究.docxVIP

乡村小学语文阅读教学策略研究 　　【摘要】提高学生的语文水平，必须先提高学生的阅读能力。如何提高乡村小学语文阅读教学质量要求，提高学生的语文水平，是当下乡村小学教育的首要任务，对此，本文提出一些提高阅读教学质量的建议。 　　【关键词】留守儿童;小学语文;教学措施 　　由于巨大的生存需求和就业压力，很多农村劳动力将自己的孩子留在农村，去城市打拼。留守儿童作为当代中国经济发展过程中的特有现象，对农村基础教育的正常施行是一个重大挑战。当前农村的教学条件和环境与城市相比还有一定的差距，这是不争的事实，这一短板可以通过提升教师的教学水平和职业素养适当弥补。 　　留守兒童本是一个相对弱势的群体，在小学语文教学中，教师更应该关注学生的心理健康和思想状态，不仅要将知识传授好，还要重视学生的全面发展，在教学中以学生的需求为主，将学生作为教学活动的主体。 　　一、提高教师自身的教学水平，激发学生的阅读兴趣 　　小学语文教师要在教学活动中发挥好自身在课堂中的引导作用，这便离不开扎实的专业素质和科学合理的教学方法。课前要做好应对课堂活动的各项准备，适度展开分层教学，根据学生在知识积累、学习习惯以及方法上的不同情况因材施教，保证每个学生都能有所收获和启发。与此同时，语文教师还要不断总结教学活动中的经验、方法和教学技巧，使语文教学更具发散性，培养和提高学生的语文阅读能力，切实有效地保证农村小学生语文教学质量的稳步提升。 　　二、给学生传授阅读方法 　　在小学语文教学过程中，对学生阅读能力的培养始终是一个重要方面，教师在教学实践中除了要引导学生理解所学文章意思和表达的思想感情，更重要的是提供给学生阅读的方法和技巧，这对学生语文学习能力的进步和发展大有裨益。 　　教学中需要引导学生掌握的常用阅读方法如下：首先是朗读。教师要注重学生在朗读过程中的情感表达，尤其是在文言文与古诗文阅读的教学过程中，流利、充满感情的朗读过程可以加深学生对课文内容和其中所表达感情的理解，还有助于对学生语感的培养。其次是精读。在引导学生进行课文精读的教学活动中，教师要将学生较难理解的字、词、句解释清楚，然后鼓励学生自己完成剩余的阅读过程。精读能切实培养学生的阅读能力，尤其是在学习经典文章的过程中，这种阅读方法更有利于学生对文章整体与细节意思的把控，可进一步体悟作者所要表达的思想情感。最后是默读的阅读方法，这种阅读手段强调学生在文章学习中的速度和效率，即通过快速默读，迅速理解文章的大致含义，在阅读过程中将自己暂时不理解的字、词、句进行简单标记，还可以列出阅读提纲及记录相应的阅读笔记。 　　三、培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的阅读积累 　　小学语文教师在阅读教学的过程中，要充分发挥自己在课堂上的引导作用，因材施教，这就在客观上要求教师对班级学生的情况有整体的了解，这样才能保证有针对性地安排教学内容，使语文课堂更加生动有趣，从而更大程度地激发学生对语文的学习兴趣。在教学中，学生由于阅读习惯、阅读方法及相关的知识积累不尽相同，不可避免地会出现阅读能力良莠不齐的情况。对此，候教师要根据学生不同的实际情况，为学生安排阅读任务。对于性格活泼好动的学生，语文教师可以引导学生多阅读一些有趣、生动的故事，通过故事中的精彩情节抓取学生注意力;对于性格内向腼腆的学生，教师可以从提升学生对文章的鉴赏能力入手，多布置一些文笔优美、容易理解的散文。 　　四、重视家庭教育，做好家庭与学校之间的联动 　　农村留守儿童在家庭教育环境方面存在较大缺失，这对于孩子的健康成长不利，语文教师在教学活动中要充分发挥自身的纽带作用，不仅要科学合理地安排语文教学，还要与学生家长保持良好的沟通，使其配合教师，提升学生的阅读能力，让家长认识到阅读对学生世界观、人生观及价值观形成的重要作用。 　　目前，国家和地方教育部门都投入专项资金为各类农村小学搭建专门的图书阅览室，语文教师要充分发挥学校图书阅览室的作用，可以安排一定量的课外阅读作业，发挥农村学校图书阅览室的作用。 　　五、创设情景教学，增强学生的阅读体验 　　在小学语文教学过程中，教师要重视课堂环节的发散性，重视对学生创新性思维的培养，鼓励学生在阅读过程中大胆提出自己的观点和看法，不要用所谓的参考答案或标准答案扼杀学生在语文阅读中的个性化思维。要关注学生在语文阅读教学过程中的主体地位，提升他们的阅读能力，让学生爱上阅读，在课下能完成自主阅读。例如，在学习关于描写秋天风景的文章时，教师可以给学生展示一些关于秋天的照片，让学生表达自己对秋天的主观感受。教师还可以安排小组学习，通过组内讨论和发言的形式，鼓励学生表达。在小组学习的基础上，教师可以引导每个学习小组选出