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工学结合模式下的高职电气识图与制图课程的教学探究 　　摘要：本文是在我国职业教育不断加大力度，推行工学结合、校企合作为背景，我校依据企业用人市场需求，与企业合作共同商讨，完善课程开发体系和教学标准的前提下，针对电气识图与制图课程的教学特点，在教学目标、教学内容、考核方式等方面作了教学改革探索，目的是以此提高学生的学习兴趣和综合能力，改善教学效果，培养出企业所需求的技能型人才。 　　关键词：工学结合;高职;教学整合;项目教学法 　　以往我们的电气识图与制图课程教学模式和教学方法上相对传统，为此在调研了用人企业需求的基础上，我们在专业设置，人才培养方案等方面对此门课程的课程标准，教学内容和教学方法上尝试着做出相应的修订和实施。 　　一、明确课程教学目标 　　电气识图与制图课程在我校是电气、机电、轨道及智能建筑等专业的一门实践性很强的的核心课程，强调夯实基础、培养能力、突出应用。课程目标的定位是从企业用人需求出发，通过课程的学习了解电气工程图中的国家新标准，使学生能达到分析和识读相关专业电气图的能力，掌握电气图制图的方法和cad绘图能力，为将来从事电气类工作打下良好的基础。 　　二、整合教学内容 　　在电气识图中，电气符号、各类电气图的识读与绘制等内容既是教学的重点，又是难得，单靠老师在黑板上用粉笔或对着ppt给学生讲解如何读识电气图和制图方法，既枯燥费时，又达不到教学效果。为此我们首先将autocad软件有机地整合到电气识图与制图教学课程的训练项目中;其次，教师依据企业岗位专业能力需要，将电气图中的电气功能类图、电气线图、电气位置图等设置成教学项目，再按照阶段、层次、能力要求分解成一个个任务，而学生依托教学项目在训练过程中掌握基本应用技能，明白应知应会什么，达到提高的综合应用能力的目的。 　　三、教学法的应用 　　项目教学法近几年在高职教育中越来越多地被认可，这种模式表现为学生在老师的引领下，除了师生共同实施完成既定的项目工作的教学活动，同时还能够培养学生的实践能力及团队合作能力。 　　項目教学法在电气识图与制图课程中的主要应用思路是：将课程中的理论知识内容转换为若干个教学项目，教学中始终围绕着项目展开教学，让学生直接参与项目的全过程。 　　教师在项目任务的制定上，打破传统教材上的电气图的制图规则、各类电气图的基本表示方法、读图方法、autocad的绘图方法及命令等的教学先后顺序，改制成将各部份知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部份的不同知识点，加以重组，概括成新的目标和知识点嵌入到每个项目任务中。例如：当完成第一个项目后就能清楚掌握电气图形符号、文字符号、项目代号的意义及标准，电气电路组成、实现的功能及cad制图绘图方法等，当完成第二、三个项目任务后，就能将在分析读懂电气原理图的基础上将原理图转换成电气工程接线图和位置图并完成cad图的绘制，学习过程演变为是循序渐进地完成一个个任务的过程，当所有项目任务全部完成，知识点就全学完了。 　　四、择教学项目 　　首先，对于高职的学生来说，教师在选择适应他们基础能力的教材前，先要在了解校企合作中企业方提供或本校现有硬件和软件载体的基础上，精心确认选择教学项目，然后才是选择或编制教材。选择或编制的教材的章节编撰形式应以工作项目为主线，每个项目及项目中的任务应按照学生的认知规律，循序渐进，由浅入深。在每一个项目或任务的知识点中，应有阐述本项目所涉及的理论基础知识及扩展知识点，以便教师课堂教学中组织学生进行必要的理论学习及学生的自主学习。 　　其次，针对学习目标，教学项目的组织是有计划的开始和结束的，若想得到项目的产品成果并达到预计的教学目的，选择的教学项目能够顺利实施完成的前提包括以下几个方面： 　　（一）应将教学的理论与实践技能结合起来，教学内容要具有一定的实用价值; 　　（二）项目与企业设计、生产安装、维护有直接的关系; 　　（三）学生在教师制定的时间内能够独立或小组形式的完成项目任务; 　　（四）有明确具体的成果展示与评价; 　　五、改变考核方式 　　高职教育在保证传授理论知识系统性的同时，特别强调职业技能的培养训练，因此考核的方式和内容要“以能力的考核为中心”。教学变革后的电气识图与制图课程考核采用了多元化的考核体系，结合了综合素质、理论考核、实践技能等多方式的综合评定来决定学生的学期成绩。 　　综合素质考核包括出勤、课堂提问、作业完成情况，以及学生在每个项目实施过程中小组参与程度、相互协作、学生互评等内容上体现。 　　实践技能考核包括过程性实践和终结性实践考核两部分。其中过程性实践考核成绩来