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“互联网+”背景下高职纳税实务课程教学改革探究 　　摘要：该研究旨在明确“互联网+”的内涵及作用的基础上，指出“互联网+”背景下将先进的信息技术手段与纳税实务课程教学深度融合的意义。通过分析目前高职院校纳税实务课程中的问题及原因，据此提出“互联网+”背景下纳税实务课程行之有效的教学模式及方法，为纳税实务课程教学改革提供有价值的参考。 　　关键词：互联网+高职纳税实务 　　中图分类号：g521文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0078-02 　　从国家“十三五规划”以来，“互联网+”成为国家发展的重要战略方向。而高职院校也在积极发展“互联网+教育”，加强信息技术与教育相结合，明确“互联网+”在教育行业的发展方向。2018年4月，教育部印发了教技〔2018〕6号文件《教育信息化2.0行动计划》的通知，指出要贯彻落实党的十九大中做出办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设的精神。该文通过对“互联网+”内涵的阐述和目前高职纳税实务课程教学课程中“互联网+”的应用现状，分析目前高职纳税实务课程教学中存在的问题。结合“互联网+”背景下新兴的技术手段，创新纳税实务课程教学模式，深化教学改革，全面提高教学质量;同时通过教学改革，增强学生的税收核算管理能力，培养学生的税收征管及税务稽查能力，以应对日趋复杂且不断变革的税务体制，从而更好地适应企业税收工作的需要。 　　1“互联网+”内涵 　　“互联网+”的内涵是一种新经济形态，是互联网信息技术与工业、农业、服务业相结合及融合，形成新的生产要素、业务体系和新型的商业模式，是一次革命性的技术改革。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加。“互联网+教育”是把高职教育的各个环节加入互联网因素，形成在课程前对社会教育需求进行大数据分析，做好课程准备;课程中通过网络学习、互联网演示增进教学促成;课程后通过网络互动，辅助学习，促进知识成型。 　　2“互联网+”应用于高职纳税实务课程教学的意义 　　2.1“互联网+”使高职纳税实务课程教学形象化 　　互联网+课程，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。一方面，在互联网上可以寻找到海量的纳税实务相关课程和网络资源可以随时供给学生进行课程学习，而且种类繁多，能够符合各层次、各年龄阶段的学生学习。另一方面，由于纳税实务课程传统的讲解方式都比较枯燥，课堂展示也仅仅是冰山一角。通过把互联网技术引入课堂，可以通过视频、图形、3d视图等方式展现纳税实务操作的应用和过程。并且由于互联网技术对课程内容创新的包容更强，很多教师可以创新课程教学方式，从某些特色切入点进行课程教授，这也促进原先只存在于想象中的课程成为现实。 　　2.2“互联网+”使高职纳税实务课程教学方式和理念的发生变化 　　“互联网+”给教学引入了更多的互联网的东西。从教学方式上来講互联网使传统课堂讲授的教学方式拓展为网络视频教学、网络直播教学等方式，使学生不仅仅通过唯一的课堂学习方式获取知识来源。学生和教师之间的学与教之间的沟通障碍通过互联网完美的解决了，学生和老师可以随时随地地进行网络留言、直播互动等线上活动，使课程融入到了生活的每时每刻。从教学理念上学生可以根据课程安排课前通过互联网资料进行提前预习，而在课上与教师的沟通就是单纯地解决问题的沟通，有利于提高课堂学习效率。而对于教师，更多是要改变角色，可以做学生学习中的引导者，通过向学生分享学习链接、引导学生目标学习，使学生能够自主地进行学习。这些都能够使高职纳税实务课程向更高效、更自主的方向发展。 　　3纳税实务课程在高职院校开设的现状 　　3.1教学目标不明确 　　当前高职院校开展纳税实务课程种类繁多，但是各高职院校在培养人才模型方面并没有形成一个清晰的定位，其原因一方面源于社会大发展使纳税实务人才要求标准不断的变化，社会中对于纳税实务人员尚无形成一个清晰的需求定位，故各高职院校在培养人才方面也没有形成一个标准统一的方向。另一方面高校自身的教学调节能力滞后，高职学校的课程设计与社会的需求脱节，不能根据社会结构的发展变化确定教学目标，导致高职院校纳税实务人才不能满足社会需求。 　　3.2教学方法落后，实践操作缺乏 　　纳税实务课程在高职院校的学习一般是以理论学习为主，故传统课堂教学中教师一般就是根据教材进行理论传授，而辅之部分税务软件的实操学习。这种教学方式中所要求的就是想学生对课堂理论知识的死记硬背，但是在实际社会应用中，这种原理性的知识往往应用范围不广，更多实操性的技术还得在社会中二次学