项目导向下基于模块化的高职“商务谈判”课程实训教学设计理论研究.docxVIP

项目导向下基于模块化的高职“商务谈判”课程实训教学设计理论研究 　　摘要围绕着项目导向的模块化教学设计问题，探讨了该种教学方式的特点，通过分析总结出模块化教学的优点缺点，并在此基础上，给出了当前高职教育的实训教学评价设计，为模块化实训教学提供理论借鉴。 　　关键词项目导向模块化“商务谈判”实训 　　中图分类号：g424文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.057 　　thetheoreticalresearchofpracticalteachingdesignofbusinessnegotiation 　　courseinhighervocationalcollegesbasedonmodularizationunderprojectorientation 　　huangjing 　　（hubeiinstituteoflightindustry，wuhan，hubei430070） 　　abstractfocusingontheproject-orientedmodularteachingdesign，thispaperdiscussesthecharacteristicsofthisteachingmethod，summarizestheadvantagesanddisadvantagesofmodularteaching，andonthisbasis，presentsthecurrentpracticalteachingevaluationdesignofhighervocationaleducation，providingtheoreticalreferenceformodularpracticalteaching. 　　keywordsproject-oriented；modularization；businessnegotiation；practicaltraining 　　模块化教学产生于1970年代，其一个重要的特征就是将某一单元的知识点通过一定的载体组合起来，形成一个独立的辅助学习模块。模块化的教学模式重视学生在学习过程中的动手能力，注重学生主动学习能力的培养。通过多年的实践，模块化的教学模式已经被引用到很多学科，尤其是在计算机教育等技能型学科中。但是模块化的教学模式应用于“商务谈判”课程的实训教学过程中的先例却相对较少。一项项目包括一个完整的任务体系，高职院校通过设置合理的项目，可以极大地锻炼学生独立解决问题、牢固掌握基本知识、提高综合能力的多重目的。它是模拟实际的工作环境和要求，用合理、科学的项目来驱动教学，实施探索式、创新式的一种教学模式。它适合于各种实践操作性特点和具备工程技术的知识、技能课程的学习。[1]就教师教学的层面来看，项目驱动教学模式这种教学方法，其主体思想是建立在构建主义理论基础之上，它可以很好地培养学生的自学、分析和执行的能力。[2]整个实训课程的贯穿这种教学模式，教师对学生的评定可由项目的选定、设计、执行以及最终成果完成各个环节组成。真正的转变了教师的角色，使他们从讲台上的主角转变配角，而学生也不再是从前那种被动地接受知识，而能充分调动自己的想象力、执行力和沟通能力，为了追求理想的工作成果而运用所学的技能知识独立完成或是在团队中协同完成各类工作任务。[3] 　　就学生学习层面而言，基于项目的教学是一种新颖的学习和思维方法，它普遍适用于各种对实践能力要求比较高的课程的学习。从教师教学的角度说，项目驱动可以更好的将基本知识与实际应用对接，使教学目的更加清晰明了。 　　1项目导向下模块化教学设计的特点 　　将项目导向和模块化教学统一起来所形成的教学过程具有自身明显的特点，具体体现如表1。 　　表1模块教学设计的特点 　　模塊化教学的优点体现在以下几个方面： 　　（1）教学安排灵活。模块化结构是根据教学实际为出发点，能更好地适应岗位培训人才。对于高校而言，它正面临越来越大的竞争压力，同时也面临着教育资源极其有限的现实问题，因此，高校必须把重点放在教学安排，教学资源的优化组合，使其能够最大限度地利用优势，提高竞争能力。教学灵活性也体现在将当前学科和国际需求与教学安排相结合。 　　（2）教学组织有效。模块教学时间安排上使教学结构相对紧凑，大多数都是在一个学期之内或在一个模块结束之后立马进行考核。本身严格的教学组织加上如此紧凑的时间安排，最大限度上促使学生务必要在规定的学期期限内，按照计划要求较快完成学业。 　　（3）个性化学习进程完整且有针对性。在学生正常完成学业计划时，其毕业证书上会准确清晰的记录已正常修完的模块