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探析初中数学核心素养的培养措施 　　摘要：近年来，伴随着我国教学改革的深入推进，在现代教学领域中，越来越看重学生核心素养的培养。在当前素质教育影响下，数学核心素养已然成为中学生必备的一种基本能力，它反映出中学生基本的数学思维和解决问题的能力。要达成这一要求就要使教师重视学生在核心素养上的培养。处于初中阶段的学生正值青春叛逆的时期，核心素养的培养就显得必不可少。本文首先探讨了培养初中学生数学核心素养的必要性，提出有关初中学生数学核心素养的策略。 　　关键词：初中数学；核心素养；培养措施；探究 　　中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）23-0127-01 　　随着初中数学课标的不断改革，核心素养也受到了越来越多中学数学教师的关注。数学核心素养不仅注重书本知识的吸收，更注重对学生数学思维的培养，使学生的记忆能力、理解能力及探究能力得到全面发展。数学核心素养被大部分师生表示为创新能力、解决问题的能力及自我认识、终身学习等方面，这些方面具有很强的操作性、指导性，因此，我们应该认识到学生数学核心素养的培养应该全面。 　　1.注重培养学生的数学意识 　　首先，数学意识是解决数学问题的重要部分，想要提高学生的数学意识就应该让学生充分发挥自己的想象力，发散他们的思维，从而提高学生的数学意识。其次，数感与科学的直觉有密切联系，老师如果想要提高学生的数学核心素养就应该增强学生的数感，增强学生的数感对培养其数学核心素养有积极意义，据调查显示，拥有良好的数学意识和数感者一般都具有较好的敏锐度，能够将自己学到的东西运用到现实生活中去。 　　日常学习中学生数学计算总是出错这一问题是值得老师引起关注的，其中，视觉迁移引起的感知错误是其中原因之一。学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据等情况，一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算。 　　2.通过知识内容对教学计划进行设计 　　初中教师在进行教学过程中，对教学内容进行教学计划设计是不可缺少的，但教学计划设计要以知识内容为前提方向。在选取知识方面，要尽量贴合教材，而且还要遵循以教材知识点为主要的原则，对教学的重点内容突出显示。教师作为数学课堂中领头人，主要的作用为向学生讲授数学知识内容，而站在学生的视角而言，其主要的职能为将教师讲说的知识进行了解与掌握，并能熟练运用。在文化取向方面，数学教师一定要将学生在课堂中的主体地位显示出来，并且将生活中常见的实际内容融入到教学情景中，设定一些问题情景，这一做法会在一定程度上激发出学生对于数学的学习兴趣。而且学生会更加积极地加入到数学教学中，教师要在这一轻松氛围中融入核心素养相关内容。比如，在对学生讲解勾股定理方面的知识时，教师可以将古代的结绳记事故事融入到教学内容中，进而提出勾股定理中勾三股四弦五的基本观点。将古代故事融入到数学教学中，可以使学生在学习数学知识同时对中国古代优秀知识进行了解，从心底激发出学生对于民族的自豪感，无形中培养学生在数学方面的核心素养。 　　3.创新课堂，培养学生数学思维 　　数学在西方传统文明体系中被众多学者看做是文化力量的载体，数学思维所造就的世界观引领人们改造世界和发展生产力。在一定程度上，数学又作为一种文化力量有助于提升学生数学核心素养。因此，为了学生能在数学语言符号中感受到数学学科所带来的魅力，教师在教学中应摆脱单一的教学模式，教导学生在面对问题时进行全面分析、总结、发现、吸收。只有让学生自主探索新知识，才能收获进步。 　　例如在直角三角形时，我们可以利用“撕纸法”进行引导学生思考三角形各个角的区别与联系，并且让学生明白三角形内角和等于180度的真正内涵。接着过渡到对三角形边的思考，三角形角与边的联系，从而为证明三角形课时做铺垫。学生通过亲手动手完成的实践操作，积累了学习经验，使学生理解的更为透彻，从而培养学生的思维能力和創造能力。 　　4.直观化方式培养学生的逻辑思维能力 　　初中数学知识的抽象性让学生的兴趣不容易被激发出来，这时就需要教师来创新教学方法，变换教学方法让学生的兴趣充分被激发出来，比如多媒体、生活情境教学、问题情境教学、小组合作讨论、游戏等方式来帮助学生理解数学知识，将抽象化具体，希望可以更加直观地展示有关数学问题，从而在一定程度上提高学生的逻辑思维能力。对数学的延伸性不单单是停留于对数学知识的基本理解，而是应在理解的基础上对数学概念有本质的深刻认识，对学习过程中所遇问题进行不断思考，将课堂所思考的内容延伸至