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探究提高小学语文课堂提问有效性的策略 　　摘要：在小学语文课堂教学中，提问一直是重要的教学手段。在教学中进行有效的课堂提问能够增进师生之间的交流，使教师对学生的学习发挥良好的引导作用，充分地集中学生的注意力，促使学生主动思考，加深学生对知识的理解和记忆，同时还能够提高课堂教学的效率和质量，巩固教学成果。本文基于小学语文的学科特点，探究提高课堂提问有效性的方法。 　　关键词小学语文课堂提问教学策略 　　在新课程改革不断深入的背景下，教学活动由以“教育者为中心”转向了以“学习者为中心”，教师的任务要从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”。在传统课堂教学模式中，教师大多以直接讲授作为最主要的教学方式，处于教学的主体位置;而学生处于听讲的位置，在教学中的参与度不高，思维的活跃性和积极性也得不到充分的发展。课堂提问的教学方式有利于激发学生主动思考，进而提高其思维能力和学习能力，能充分体现学生在学习中的主体地位，符合新课改对教学活动的要求。但目前来说，提问在小学语文课堂教学的应用中还存在一些问题和不足。教师要积极探究提高小学语文课堂提问有效性的方法，在了解学生学习整体情况的基础上，及时发现课堂教学中的问题，从而不断调整和优化教学方式，全面地提高课堂教学的效果，促进学生知识水平和综合能力的共同提高。 　　1围绕主题进行有效提问 　　在语文课堂教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。教师在课前要深入地分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，在此基础上设计课堂问题，以保证提出的问题切合课文表达的主题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。许多情况下，小学语文的课文题目就是对全文内容的概括，或者是对核心思想的提炼。教师可以从题目出发，结合学生的认知水平和心理特征，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题。例如，在教授《可贵的沉默》这篇课文时，笔者以课文的题目为出发点，向学生提出了一个问题：“为什么说沉默是可贵的？”接着，笔者让学生带着问题阅读课文，使学生在加深对课文内容印象的同时，得出问题的答案，即这段沉默意味着课文中的学生们在教师的引导下，学会了关爱父母，擁有了一颗感恩的心，所以这段沉默是可贵的。 　　2抓住内容重复处精心提问 　　在有些小学课文中，会出现某些词语或句子的重复，这些重复的内容往往是作者对某种思想情感的强调。抓住这些重复的内容，有利于学生理解课文的核心思想和作者的写作意图。教师应该把握住这些重复的内容，并根据这些内容设计问题，从而引发学生的好奇心，提升教学效果。例如，在教授《地震中的父与子》一课时，笔者注意到“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在课文中出现了三次，于是笔者向学生提出了这样的问题：“为什么文中三次出现这句话？这种重复的写法有什么好处？”学生们在寻求答案的动机下，认真反复地阅读课文，最终理解了课文中这句话的三次重复表达了父亲对儿子的爱，以及父亲传递给儿子的信念和力量。 　　3在课文空白处拓展提问 　　有些小学语文课文中会有空白元素，这些空白元素能够给学生提供回味和想象的余地。教师应当充分利用这些空白元素，创造一个思维发散的环境，促进学生的个性发展，提高学生思维的活跃性和创造性，让学生思想中的个性得到充分发展，从而帮助学生形成自主、创新、探究的学习方式。例如，《穷人》这篇课文讲述了桑娜和她的丈夫虽然生活很困难，但还是收养了死去邻居西蒙的两个孩子的故事，学生们都被他们的善良所感动。笔者在讲完课文后，向学生提出问题：“请大家想象一下，孩子们、桑娜和她的丈夫以后会发生什么样的故事呢？”这个问题引起了学生们的兴趣，学生们开始主动思考，踊跃发言。有的学生说：“渔夫从此以后每天都能够打到很多鱼，日子逐渐富裕了起来，孩子们后来都有所成就，渔夫和他的妻子桑娜过上了富足快乐的生活。”有的学生说：“渔夫和他妻子的善举传了出去，人们纷纷伸出援手，孩子们在好心人的帮助下健康地成长起来。”这种开放式的提问，不但丰富了原文的内容，而且拓展了学生的思维空间，有助于学生的个性发展。 　　4提高学生答题的积极性 　　提问是教师与学生之间进行交流沟通的过程，不是教师一个人的“独角戏”，所以，教师应当注重培养学生回答问题的积极性。教师在提出问题后，应该留出一定的时间，让学生分析问题和思考问题。当学生遇到困难时，教师要适当地加以提示，调整学生的思路，引导学生自己得出答案，使其树立自信心。在学生回答完毕后，教师要多使用赞赏性和鼓励性的语言对学生进行评价，以提高学生参与提问的积极性。提问的教学方式在小学语文的课堂教学中有着重要的作用，它不仅能够充分激发学生